探究提高计算机电子教学质量的策略

王璟糨

摘 要：近些年来，虽然现代信息技术教学有很多的优点，但是也存在很多的弊端。在激发学生的自主性、协作性上来讲，没有发挥很大的作用，在教学的探究性、研究性以及针对学生的差异性上来讲，也没有很好地凸显它的优势，所以利用网络实施计算机电子教学力求寻找更多更好的方法，才能够真正提高教学质量。本文主要从教学角度上推崇因材施教，尊重学生个体差异性的教学方法，从学生角度上提出要增强学生的自信心，提高他们的自主学习能力，在教学目的上以培养创新与实践能力为目标。

关键词：计算机 教学 策略 个体差异 课堂主体

在技工类院校的教学中，自主和协作两个方面的学习是分不开的，在自主学习中要加强协作精神，在协作中要提高自主完成能力，这两种学习方式是相对存在的，因此在计算机电子教学中，我们也应该从分组与个别两个方面来进行教学工作。另外，技工类学生的学习能力和思维能力与本科生稍微有点差距，我们要在这方面增强他们对自信心，提高他们对未来的期望，以现代化企业需求为出发点，提高他们的创新和实践能力，为社会发展输送应用型高素质人才。[1]

一、因材施教，尊重个体差异

1.分层教学

所谓的分层教学，它是一种以学生个体差异为基础的分类教学方法，它能将学生的计算机水平、学习能力、学习情况大致相同的同学分为一组，在此需要保证每组成员的基本情况保持在一个大致相同的水平线上，允许小幅度的波动。在新世纪时代里，很多学生因为家庭环境、社会环境等情况，与计算机的接触机会有很大的差异，对计算机的了解层次也有很大差异，如果过于关注基础差的学生，必然影响有一定基础的学生的学习兴趣，但是如果过于关注基础好的学生，就等同于放弃了基础差的学生，如果折中教學又会使得很多学生的基础没有坚定扎实，影响后期的教学。但是，如果采用分层教学方法，既可以从整体上把握教学节奏又可以针对学生的个体差异实现因材施教，所以分层教学应用到计算机电子教学中，可以有效地提高教学质量。[2]

2.个别辅导

由于环境的影响，学生对计算机的了解层次会呈现两极分化的状态，另外也会有个别学生在某一问题上的理解出现偏差并在小组学习中未能得到解决，所以还需要教师对学生采取以分层教学方法为主，个别辅导法为辅的教学方法。个别辅导法是专门针对基础特别差以及在学习过程中遇到个别障碍的学生。但是，因为一般的计算机电子教学的教室比较大，学生比较多，很难估计到每一个这样的学生，因此教师一方面要去发现这类这类学生，重点关注，另一方面又要鼓励学生积极向教师和同学求助，力求每个学生都能够在教师与同学的帮助下理解教学内容。[3]

二、增强自信，自主学习

1.消除依赖性

计算机教学是一门以实操为目的的教学课程，通过计算机电子教学可以让学生直观地了解和学习操作过程，但是很多时候，学生并不能够自主的探索每一个步骤的意义，只是一味地模仿教师的操作过程，这是学生对教师的一种依赖性的表现，这种现象必然导致学生难以独立完成新的操作项目，意味着计算机电子教学失去了它的根本意义。所以，要培养学生的思考能力，在教学示范中要讲解每一步的意义以及出现容易出现的错误，提高学生对步骤的识别与判断能力，提高学生主动追求知识的乐趣，并且最好是留下要求学生独立完成的实操题作业，让学生在自主探索或小组探索中领会计算机操作步骤的含义，努力培养学生的思考能力和学习能力。

2.“鼓励”为主，“批评”为辅

技工院校的学生的学习能力普遍有点差，思维能力也有局限性，但是计算机课程是一门面向未来、面向世界的前瞻性学科，为了培养适应现代化社会发展的需要，我们必须要增强他们的信心，以此，我建议教学理念上要不放弃每一位学生，要实施以“鼓励”为主，“批评”为辅的教学方法。如果一个调皮的学生对所有的课程都不太感兴趣，跟老师作对，我们应该保持认为这位学生应该是比较灵活、机智的态度，应该在学生面前多加鼓励他，因为这类学生一般对计算机了解的层面可能会比较深入，并且对计算机的学习能力应该也是比较强的，但是，我们要鼓励他学会约束自己，要求他尊重教师与同学，并且给予他展现自我的机会。[4]

三、培养创新与实践能力

职业教育的目的就是为了学生能够获得技能，参与实践，寻求能充分发挥自己特长的职业，所以职业教育的学生动手操作能力的要求要比其他学校的要求要求高，才能够满足现代化企业的要求，提高学生的竞争能力。所以在教学的时候哟啊尽量多鼓励学生多动手，勤动脑，不要完全按照老师的教程去模仿，要大胆地创新、发问。比如在制作PPT的时候，在课堂上教师只需要教会学生基本的使用技能，以及PPT制作应注意的问题就可以完全交由学生自己创作，因为PPT是计算机电子基础教程中较为形象客观的实用的内容学生完全有能力做好这份工作，并且基于学生时尚的审美能力，也许可以做到更好。[5]

结语

综上所述，要想提高计算机电子教学质量，我们应该要从教学实际出发，以学生为课堂主体，创新教学模式，尊重学生个体差异性，以“分层教学为主，个别辅导为辅”的教学方式，激发学生的学习积极性和自主性，重点培养他们的创造性和实践性，为现代社会需求输送应用型人才，这样才能使我们技工类院校的学生走出社会拥有立足之本。

参考文献

[1]王龙.电子教学案在初中信息技术教学中的应用研究[D].上海师范大学，2014.

[2]郭子源.探析如何提高计算机电子教学的质量[J].信息与电脑（理论版），2014（03）：223-224.

[3]吴振利.美国大学教师教学发展研究[D].东北师范大学，2010.

[4]刘长华，李海勇.如何提高计算机电子教学的质量[J].中国培训，2007（04）：57-58.

[5]张金玉.基于电子教学档案的教师专业化评价研究[D].华东师范大学，2005.