泰国学习者汉语韵母习得偏误及教学对策探究

邓亚玲

摘 要：文章将汉语的韵母系统与泰语的元音系统进行对比，将泰国学生的韵母习得偏误进行归纳梳理，分析偏误成因并提出相应的教学策略。

关键词：泰国学生 汉语韵母 偏误 教学对策

引言

汉语和泰语同属于汉藏语系，二者在语音结构方面有颇多相似之处，一定程度上为泰国学生学习汉语语音提供了便利。但教学中我们发现，泰国学生发音常常具有“泰国风味”，具有典型的泰国特色。不少学者都对此问题进行了研究，遗憾的是，学者们似乎都将重心放在声母、声调上，而将韵母问题笼统地一带而过。本文拟从汉泰韵母系统对比，探究韵母习得偏误及成因，并对此提出韵母教学对策，为今后深入的韵母习得研究提供参考性资料。[1]

一、汉泰韵母系统对比研究

汉语和泰语有各自的元音系统。在汉语中，韵母位于音节后半段，主要由元音组成，可分为韵头、韵腹、韵尾三部分，其中韵腹是整个音节中发音最响亮的部分。泰语中只有元音，没有“韵母”这个概念。

1.数量对比

汉语有10个单元音韵母，13个复元音韵母，16个复合鼻音韵母 ；泰语共有18个单元音，8个特殊元音，6个复合元音 。此外，泰语还有6个尾音，构成了若干带尾音的韵母。

2.单韵母差异对比

汉语元音没有长短之分，而泰语有长短之分；泰语不具有舌尖元音[?]、[?]、央元音[A]、舌面音[y]和卷舌元音[?r]。

3.复合韵母差异对比

汉语的复合元音发音时韵腹响亮，韵头和韵尾发音比较模糊，滑动过程圆滑，听起来像一个新的音；泰语的二合元音发音滑动痕迹明显，两个元音的音长、音强基本相同，能较清晰地辨听出来。泰语鼻音尾韵母的鼻音程度比汉语浓，塞音尾的韵母发音具有短促的特点 。 [2]

二、泰国学生的韵母习得偏误

单元音韵母的偏误集中在：[o]的发音开口过小；[γ]舌位偏低； [y]被[u]、[i]或[ui]替代；[?]、[?]舌位不稳定；[?r]的卷舌不明显或显得生硬。复元音韵母的偏误在于两个元音之间音滑动痕迹明显，过渡不自然；相似字母组成的复合元音发音混淆，如ie和üe混淆，ua和uo的混淆；三元音的过渡音完全丢失；后鼻音韵母发成前鼻音等。

三、泰国学生韵母偏误的成因分析

1.母语的负迁移

汉语中有很多泰语没有的音素，因此学习者容易用母语中相近的音进行替代。泰国学者杨丽芳认为，汉语和泰语的元音相比较，相同的有19个，相近的有16个。然而经比较，我们发现这些音在音长、舌位、开口大小方面均或多或少存在差异，不可等同和替代，而应该在在初期就严格区分开来。此外，学习者受母语长短音对立的干扰，把[ia]发成[i：a]，[ie]发成[i：e]，造成语音拖沓。此外，泰国学生说汉语时存在汉语语流不连贯，不流畅的情况，有突然中断的感觉，是由于泰语中有塞音尾辅音除阻的发音方法。[3]

2.《汉语拼音方案》的影响

《汉语拼音方案》采用国际通用的拉丁字母记音，有利于留学生识读拼音。但《汉语拼音方案》不是按照“一符一音”的原则制定的，一个字母可能代表了多个音素，如字母i代表了[i] [?][?]三个音素。学生看字母发音就会产生[i] [?][?]的混淆的偏误， [e][ γ][ε]混淆也是如此。此外，《汉语拼音方法》中的省写和省略的原则，如ü在与j/q/x相拼时头上两点的省略，以及iou，uei，uen省写中间的元音字母，学生们习惯看字母发音，于是导致[y]發成[u]和三元音韵母韵腹丢失等偏误。

3.教科书的误导

汉语、泰语在韵母中同样采用了许多相同的记音符号，但实际上很多发音部位和发音方法存在细微差别，让泰国汉语学习者难以辨别。[ua]和[uo]、 [ia]和[ie]的混读，是由于在泰国教科书中，它们是一个韵母的两个变体，没有区别意义。有的学校汉语教材是泰国老师自己编的，用“泰语拼音”来给汉语注音，给汉语语音学习造成负面影响。

4.教师素质参差不齐

教师素质不高也会影响教学的质量。泰国学生初级阶段的语音课主要由泰国本土老师教授，有的教师自己发音不准，难以做到规范和准确的示范，而且作为非母语者，泰籍教师对学生错误的发音不够敏感，就不能及时给予学生相应的解释和引导，而导致学生的偏误“化石化”。

四、泰国学生韵母偏误对策

1.重视汉泰对比，预测偏误

首先要加强语音的系统对比研究，语言事实的具体描写有助于学生理解和掌握该语言，对教科书的编写和课堂教学的帮助很大。在今后的对比研究和教材开发中，应加强中泰合作，发挥各自长处，开发针对性较强的汉语课本。教师事先预测偏误发生点，在教学中加强对比，强调汉泰韵母发音的不同，预先提醒学生可能会犯的错误，避免学生使用替代策略。

2.具体纠偏方法

（1）针对与《汉语拼音方案》引起误读的偏误，需要提高教师对《汉语拼音方案》正确的解释的能力，提醒学生韵母实际发音与书写形式的不同，注重正音的练习，加强学生对《汉语拼音方案》的记忆。

（2）[γ]的发音关键在于舌位要高、靠后，发音时肌肉紧张，体现出紧元音的特点。可通过一些松紧元音对比的词语练习，让学生体会其中的不同，如“哥”“危”“街”；[y]的发音，宜采用先发[i]然后圆唇发出[y]的办法，而[?][?]的学习，最好采用整体认读的方法。

（3）复合韵母发音生硬不自然的问题，应先告诉学生汉泰复元音的区别，特别是长短区别，避免学生用母语中相似的复合元音直接替代。教学时，让学生把介音都发成短元音，韵尾发得模糊而短暂。

（4）ie和ia、ua和uo易混淆的问题，是由于汉泰对该音位归并差异造成，因此要告诉学生二者严格对立，不能用泰语中近似的音来代替，而是把复韵母当作一个全新的语言项目来练习。