小学语文教学中素质教育的实施

杨保林

摘 要：随着信息化时代的来临，互联网被广泛应用到各行各业，对社会生产和人们生活发挥着举足轻重的作用。正是因为互联网这种强大的覆盖性，致使其已经被应用到教育领域，成为教师重要的辅助性教学工具。在小学语文教学中，教师更应整合语文内容与互联网技术，促使学生人文素养和素质教育齐发展。本文基于互联网下的教育教学活动，探究在小学语文教学中对学生素质教育的有效策略。

关键词：小学语文 互联网 素质教育

语文作为一门工具性和人文性学科，对学生的学习和生活具有重要的教育意义。将互联网融于小学语文教学中对学生进行素质教育，这给教师的教学活动带来严峻挑战，要求教师结合新课程改革的内容，转变传统教学观念，通过对教材和学生实际学情的有效把握与设计，整合互联网与语文教学内容，突出素质教育点，以点带线、以线带面，促进学生全面发展。[1]

一、创建学习氛围，培养学生人文素养

课堂是学生接受知识的主阵地，对学生的学习质量和效果具有直接影响，还对素质教育的渗透具有十分重要的意义。应用互联网技术开展语文教学课堂，教师可以将语文人文性内容多样化、个性化、形象化的传递给学生，通过对学生多种感官的刺激，提高学生课堂参与积极性和主动性，有效培养学生人文素养。[2]

例如，在“听听，秋的声音”一课教学中，笔者首先使用多媒体技术播放落叶、河水、田野、果实的图片，其间伴随着相对应的大自然的声响。由于对学生视觉和听觉的刺激，学生立即参与到多媒体观看中。接下来，笔者引导学生思考“从图片和声音中能不能发现这是什么季节”。学生结合变黄的落叶、秋收的田野等快速说出“秋天”，随即笔者进行深入教学。在完成教学任务后，笔者引导学生大声朗读课文，体会“课文表现了什么情感”。通过朗读，一名学生发现“课文写了秋天魅力的景色”。笔者对该生提出表扬，并借助本课文激发学生对秋天的热爱之情。随后，笔者提问学生喜欢的季节，在学生不断的回答中笔者对春天、夏天和冬天进行景物图片的展示，学生更是积极参与到讨论中，将也课堂氛围再次推向高潮。在学生热烈的交流中，笔者组织学生借鉴本节课的诗歌体裁，写一篇关于“自己喜欢的季节的诗歌”。这样一来，既有助于培养学生对诗歌体裁的掌握，还有助于培养学生热爱大自然的人文情感。基于互联网背景，在小学语文教学中对学生进行素质教育，教师可以借助多媒体的应用，将书面上的语文内容形象直观地展现在学生面前，在学生积极参与的课堂氛围中培养学生对大自然的热爱之情。

二、深入剖析教材，培养学生道德素养

教师、学生和教材是构成教学活动的重要组成部分，教师将研读教材产生的见解传授给学生，促使学生在独特思想的汇编后，建立完整的知识结构，同时，在整个学生学习的过程中，培养学生知识能力共同进步。在语文教学中对学生进行素质教育，教师更应深入挖掘教材，借助互联网技术将“不可名状”的德育展现在学生面前，促使学生在外在环境的刺激下，树立良好的道德素养。

例如，在“司马光”一课教学中，涉及对司马光的介绍，以及对较多生字的教学。因此，笔者使用微课开展针对性教学。在第一节课教学中，笔者组织学生粗读课文，找出不认识的生字词。在纠正后，为帮助学生有效掌握生字词，笔者借助微课展示，学生需要认识的汉字，即“司”“跌”“皆”“弃”“持”；学生需要会写的汉字“没”“得”“司”“庭”“登”“众”“弃”“持”。由于对生字的突出强调，学生有效掌握了生字。在第二节课的深入教学中，笔者使用微课对司马光的生平进行介绍，帮助学生学习我国古人的优秀贡献。完成教学任务后，笔者通过提问发现，学生能够明确本节课是讲述了司马光用大石头砸破水缸，救出同伴的故事。于是，筆者挖掘其中德育因素，借助微课展示“如果是你，你会怎么做”，在学生积极讨论的过程中，为帮助学生树立正确的道德观念，笔者引导学生养成培养学生乐于助人、勇于奉献的精神。在小学语文教学中，教师可以借助微课将教材中的德育因素突出展现在学生面前，引导学生在学习课文的同时，树立良好的德育素养，这对学生的成长与发展具有重要意义。

三、衔接情感主线，培养学生心理素质

语文教学的主要知识教学目标是，扩展学生字词量、升华学生情感，以及提高学生写作和表达情感能力，促进学生健康快乐成长。在互联网背景下开展小学语文素质教育，教师应借助信息技术展现“说不出的”情感，指导学生在情感体会的过程中，养成良好的心理素质，这对学生的发展十分重要。

例如，“不会叫的狗”一课，主要是讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。教学后，笔者引导学生思考，通过这篇课文的学习，“告诉了我们什么道理”。结合课文中狗的种种经历，有的学生认为“永不放弃”“事情发展到最后结局不是一个”“不要迷失自己”“慎重选择”。随后，笔者组织学生将自己体会到的情感思想写出来，供下节课大家一起交流。在第二节的交流中，很多学生羞于表达自己写出的文字，甚至部分学生出现走神等现象。于是，笔者应用电子白板技术，将学生的写作内容以书信的形式展现出来，学生可以随机点一封信阅读。在实际拖、拉、拽的过程中，学生和课堂都“活”了起来，构建出一堂活跃积极的语文课。很多学生写到“坚信自己”“努力向上”“坚强”“不怕困难”，等等。笔者借助电子白板，在学生踊跃参与的课堂中，培养学生不怕嘲笑、积极向上、不畏困难的心理素质。基于互联网背景开展小学语文教学，教师应结合教学内容科学合理的应用互联网技术，引导学生在学习交流中树立强大的内心，养成良好的心理素质，这对学生的素质教育和培养具有积极影响。

总而言之，互联网背景下开展教育教学活动，对我国素质教育的推进与发展具有良好的功效。基于互联网背景开展的小学语文教学中进行素质教育，教师应结合小学生发展特征，充分挖掘语文教学内容，将其中具有素质教育价值的因素充分暴露在学生面前，在直观形象的互联网技术背景下，提高学生学习主动性，促进小学生各方面协同成长与进步，培养小学生成为具备良好素质的社会主义未来接班人。

参考文献

[1]李保中.“互联网+”背景下的小学语文教学改革研究[J].中国校外教育，2018（20）：66+70.

[2]王静.谈小学语文教学中素质教育的实施[J].学周刊，2018（13）：92-93.