着力提高学生的写作水平

石连云

【摘要】《英语课程标准》中要求初中学生要掌握听、说、读、写四种基本技能。在四种技能中，写作作为一种语言输出技能，是中考必考题型，在二语习得中占据重要地位，旨在考查学生综合运用英语的能力。因此，初中英语教学中要着力提高学生的写作水平。

【关键词】初中英语;写作教学;水平

一、选词造句

选词造句是学好英语写作的关键，写作应遵循“单词一词组—句子”的顺序。教师在教学中可以采取先易后难的方法强化学生对词组的理解，逐渐提升灵活运用词组的能力，达到评分标准中要求的“应用较为丰富的词汇”。

（一）由单词变词组

初中英语教学是以词汇教学为基础的，语言的输出主要靠词汇教学得以进行。在学习中，学生以词汇的合理搭配和重组形成言语纽带。例如，作文中给出中文提示“我很善良”时，绝大多数学生都能写出“I anl kind”，而教师可以通过训练学生，以完善词组的形式促使句子变得与众不同，将简单的单词kind变为初中要求掌握的词组“be kind to sb”，适当增加作文词汇的丰富性。

（二）合理增加词组

除了将单词升级为词组，我们也可以通过专项训练，在句子中增加适当实物词组，为句子增色。例如，作文中给出中文提示“我乐于助人”，学生一般会毫无新意地使用“ICall help others”，用最简单的结构完成作文中的要点内容，教师可以通过训练学生活学活用词组“be willing to do”，使句子更具活力。“I am willing to help others”對于绝大多数学生来说，教师只是训练学生适当润色词句，就能够让学生的作文更加出彩。

（三）一句多译，句型转换

教师可以将日常测试中常见的题型融入学生的写作，将语言输入与输出融为一体。例如，“我最喜欢数学”“Ilike Maths best”，这是学生最易掌握应用的表达。通过同义句转换“I like Maths better than any other subject”，使学生作文词句更加出彩。

二、活用逻辑连接词

初中书面表达评分标准要求行文连贯，主要体现在逻辑连接词的适当使用，凸显语篇意识。最常见的就是表示结果、目的、递进、转折的连接词。适当使用连接词也从侧面体现了文章的写作思路。同时，要引导学生在注重上下行文顺畅的同时，尽量不重复使用同一连接词。例如，表结果，so，as are suit;表目的，to，in order to;表递进，more over，besides;表转折，but，however等。教师可以通过让学生进行短文填空训练的方式，多思考句子之间的逻辑关系，逐步学会使用连接词，增强英语作文的可读性。

三、活用句型

教师应重视教材中的单句练习，引导学生从单个句型的掌握逐渐过渡到多种句型的混用，注重“活用”和“多样化”，连贯自如地表达思想。在训练运用简单句时，要注重训练把简单句转换成更高级的句型来表达，在确保语法准确无误的情况下，力求结构丰富，如从句的使用，包括if条件句、定语从句，状语从句，以及主被动相结合的运用。

四、背诵范文、模仿写作

语言既是一个以语法为基础的可分析系统，又是一个以记忆为基础的公式化系统。教师可选择一些契合单元主题的英语例句要求学生背诵，增强学生的英语语感，提升习得英语的能力。如“We should ride a bikein stead of driving aCar if possible.”这是关于环保的主题写作，这个例句运用的词组都是书本上出现并要求学生掌握的，背诵此类例句并运用，既在学生知识接受范围之内，又可降低作文失误风险，提高学生的作文水平。模仿写作也是提高学生应用文写作能力的重要方式之一，模仿写作最重要的是模仿写作思路，一般是以introduction，conclusion为结构，教师可以充分利用每个单元的写作任务，引导学生以正确的体裁、合适的角度仿写，逐步培养学生英语独立写作能力。

五、加强英语基础知识的训练

在初中英语教学中，需要注重听、说、读、写等的教学，而英语写作教学是建立在听、说、读基础上的，学生英语写作能力的提升需要加强对英语字、词、句等基础性知识。写作教学是一个积累的过程，并做到有步骤地进行，对各种文体进行综合性训练，而扎实的基本功则是英语学习的前提条件，主要包括对句型、词汇、语法、表达习惯等基本型知识的掌握，而这些基础知识是要在日积月累中所堆积的，只有丰富的词汇和娴熟的语法技巧掌握，才能流畅、顺利地展开英文写作。其中英语的书面表达需要学生掌握大量的词汇，但学生往往在书面表达时，容易将出现忘词的现象，因此在教学中要求学生每天坚持对单词的循环记忆，保持每天听写、默写的良好习惯，并对记忆的词汇经常巩固，提高学生对词汇的掌握能力。在教学过程中，教师还可以将一些词形相近或反义、同义等词汇进行比较，发现词句的规律性，提高词汇量的积累。此外，还要求学生要对课文中含有较多短语句型段落及主旨段落进行背诵，帮助学生对课文的理解，并对重要句型进行掌握，从而培养学生的语感。在授课过程中，教师对文章的分析需要注意总结和归纳一些连词的用法，并将一些连词进行比较，在文章中可以得到合理的运用，确保文章更加流程，衔接更加紧密，也具有条理性。

结语

英语写作能力的培养绝非一蹴而就，需要贯穿初中教学中，有计划、有目标地通过单词选择、词组活用、句型变化的逐步训练，提升学生的英语写作能力。教师要审时度势，从背诵课文、例句，到仿写、改写，再到自我表达，循序渐进地引导学生，不断提高学生书面表达能力和综合能力。