加深学生对高中语文课文内涵理解的方略

刘晓艳

摘要：高中语文阅读教学极其重要，本文详细分析了情境创设、小组自主学习、读写结合这三种阅读教学方法，旨在提高高中生的阅读水平。

关键词：高中语文   课文内涵   理解

高中语文素质教育最重要的任务是培养学生的阅读与理解能力，所以高中语文教师必须探寻出有效的语文阅读教学途径。下面，笔者结合教学实践，详细阐述了加深学生对课文内涵理解的途径。

一、创设情境，调动学生的阅读积极性

正所谓：“兴趣是最好的老师。”内驱力是强化学生理解能力的重要因素，想要有效提高高中语文阅读教学的效率，必然离不开学生阅读的积极性。情境创设是一种先进的教学方法，教师可以结合课文背景，带领学生融入特定的阅读情境，使学生身临其境地感受阅读内容。此外，情境创设的外延比较宽广，教师可以通过融入多媒体、视频、音频等多种形式，为学生阅读带来更多的趣味性。

为了调动学生学习的积极性，教师可以创设生动的教学情境。如在教学《听听那冷雨》时，为了引导学生领悟作者的情感思想，感知散文的意境，教师可以利用音频播放雨滴声，为学生创设朗诵情境，使学生产生身临其境的感觉，从而有感情地进行诵读。通过情境创设，教师为学生插上了想象的翅膀，使学生真切地感受到意境之美。

二、小组自主学习，强化学生阅读能力

自主学习是高中生必须具备的能力，自主思考、自主阅读能力有助于学生深层次地思考问题，所以培养学生的自主阅读能力已经成为当前教学工作的重点。在时代变迁极快、互联网不断发展的时代，学生只有具备自主学习能力，才不会被时代淘汰。小组自主学习作为一种先进的教学方式，在国外教学工作中运用得较多，并取得了较好的教学成果，能有效提高学生自主学习的效率。为了强化学生的自主理解能力和阅读能力，教师可以积极引导学生开展小组合作学习。

如在教学《荷塘月色》时，教师可以将4个学生分成一小组，以保障每组学生实力均衡。然后，教师通过分配任务，有效设计问题，循序漸进地培养学生自主思考的能力，通过浏览课文，归纳段意，思考“题目是荷塘月色，写了哪些景物”“从作者的复杂心绪来看，全文作者的感情出现了什么变化”“全文的总感情基调是什么”等问题，并让学生找出作者直抒情感的句子。通过以上问题设计，学生可以有顺序地从文章结构、作者的情感变化、文章情感基调等层面进行分析，积极主动地开展阅读思考。同时，在小组成员间互相探究、互相学习的过程中，学生可以切实地调动学习积极性，强化学生团结协作的能力和口语表达能力。

三、读写结合教学，激发学生阅读想象力

想象力是学生必须具备的重要能力，更是学生自主创新的必要能力。读写结合作为一种高效的教学方式，不仅可以紧密结合阅读与写作教学的内容，还能有效强化学生的想象力，让学生更深入地理解文章内容。为了培养学生阅读的想象力，加深学生对课文的思考，教师可以积极利用读写结合的教学方式，引导学生在阅读过程中强化想象力。

如在教学《沁园春·长沙》时，教师可以带领学生大胆尝试，引导学生将词改为散文，描写北国雪景，让学生在体验不同写作风格的基础上深入思考，感知生活中的情感，切实地在引导学生感知阅读内容的基础上，为学生插上想象的翅膀，从而强化学生的写作能力，激活学生的阅读想象力。

四、结语

总而言之，深化学生阅读能力的意义重大，不仅可以提高学生语文阅读的水平，还可以引导学生学会用客观的眼光、敏锐的视角思考问题。因此，高中语文教师必须结合学生的实际情况，将多种高效的教学方式融入教学，从而提高学生的阅读效率，为学生今后的全面发展打下基础。

参考文献：

[1]刘坤.高中语文互文阅读的意义建构策略研究[J].好家长，2016，（42）.

[2]周丽.如何提高中学生阅读的有效性[J].语文天地，2016，（16）.

[3]许情军.悟学式教学在高中语文教学中的探索[J].中学教学参考，2017，（18）.

（作者单位：江苏省南京市第二十七高级中学）