名著教学的现状分析及策略研究

罗明群

【摘要】在《语文课程标准》中，要求初中学生要具有独立阅读的能力，通过阅读来增加学生的情感表达，让学生积累下来经验。大量的阅读有利于学生形成良好的语感，一定的语感可以帮助学生更好地理解和应用文章。但是作为初中生也不能盲目地对文章进行阅读，要有目的性、要采用正确的方法识别文章的精华。

【关键词】名著教学;现状;策略

名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。《新课标》对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化，然而名著的教学现状却不容乐观。

一、名著教学现状分析

教师方面。在应试教育和中考压力的影响下，有些教师为了能够替学生节省时间，以自己的咀嚼代替学生的阅读，把名著制成“压缩饼干”喂给学生，把初中阶段必读的十几部名著浓缩为一张讲义，分别从主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节几个方面进行阐述。学生只要把讲义上的内容背出来，就可轻松应对考试。

学生方面。第一，阅读的功利性。“快餐文化”占据了他们的阅读视野，他们只看缩写本，只看“名著简介”，甚至只看老师整理出来的讲义。第二，阅读的低俗性。在整个社会浮躁心态的影响下，很多学生难以静心阅读一两本名著。他们大多专注于阅读那些插图丰富、情节轻松、思想浅近的易读书刊，而不愿亲近那些思想丰厚、具有一定阅读理解挑战的名著作品。

二、名著教学的策略

（一）营造良好氛围，培养读书习惯

“兴趣是最好的老师。”要想培养学生阅读名著的兴趣，我认为首先要做的是营造一种氛围，让学生沉浸在经典名著氛围中，感受名著的魅力，让每个人都能自觉地去读名著。当然首当其冲的是要解决书的供给问题。我要求家庭经济条件较好的学生自己出钱买，经济条件一般的同学则向学校图书室或有书的同学借，做到人手一本。另外，我们备课小组的老师还组织学生到图书室去看书，目的是营造氛围，为学生搭建阅读名著的平台。看书不是漫无目的地看，也不能乱看，而是有选择地看，甚至指定篇目去看。在看书的过程中则要求学生做好读书笔记或制作读书卡片。不仅如此，作为语文科老师，在学生阅读名著之前，一定要做好引导和推荐工作。一般来说，要和课内阅读单元内容相结合，又或者是每一册语文课本后面推荐的名著。比如，讲到《阿长与山海经》就推荐学生阅读《朝花夕拾》，讲到《荒岛余生》就让学生读《鲁滨孙漂流记》，学习了《智取生辰纲》以后推荐学生读《水浒传》。课内老师引导和课外学生阅读相结合，由课内延伸到课外，得法于课内，得益于课外，真是相得益彰，既有时间上的保证，也有空间上的保障。逐渐形成一种良好的阅读氛围，而且能够培养他们自觉读名著的习惯。习惯一旦养成，将会终生受益，以后的工作也就容易得多了。

（二）加强阅读指导，构建有效模式

由于学生受年龄和阅历、学识的限制，在阅读名著的过程中总会遇到困难，因此，对学生阅读名著不能放任自流，不能让他们读完即可，一定要给学生提供适当的指导和训练，在学生阅读某本名著的过程中，应该要上好名著阅读指导课，并建立名著阅读课堂教学模式。我认为这个模式可以按照“了解作品背景一复述故事情节—欣赏精彩片段一品味人物形象一理解作品主题一概括艺术特色——课堂巩固练习”完成。比如，指导学生阅读《水浒传》“鲁提辖拳打镇关西”这一章节的时候，要求学生明确鲁提辖拳打镇关西的缘由，然后采取分组的形式开展复述故事情节活动，接着播放精彩的视频给学生欣赏。在这些活动的前提下，学生讨论鲁提辖的性格特点，由点到面理解作品主题，品味赏析精彩的语言描写，最后通过完成若干阅读习题达到巩固学习的效果。通过实践证明，名著阅读教学指导课，能够让学生掌握阅读名著的方法，深刻理解作品内容，解答好相關名著阅读的各类题型。

（三）读书与写作结合，学以致用

读是为了写，读名著也是如此。检验你对一本名著的阅读情况，这就必须通过写作来体现。其实，当学生的名著阅读兴趣浓了，阅读习惯养成了，阅读数量扩大了，阅读质量提高了，学生的积累到达了一定的程度，就有必要通过写作检验其成果，因为阅读和写作是语文教学的主旋律，阅读和写作是分不开的，杜甫也说：读书破万卷，下笔如有神。为此，我认为教师就应该有针对性地开展读写活动，以读促写，通过写来体现名著的魅力。让老师和其他学生互相分享阅读名著的感受。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”是的，这个过程是潜移默化的。长期地、持之以恒地读，然后把阅读感受写下来，就能感受到名著的精髓，名著之所以称之为名著，之所以能够流传下来，肯定有许多地方是值得我们学习的，比如人物塑造的方法、情节的安排、艺术创作、写作手法等，都可以让学生去挖掘、去学习、去揣摩、去写作。还可以用日记、周记的形式，让学生介绍自己一日或一周所阅读的名著，这样读写互相促进，效果更好。

总之，正如古人所说：一日不读书面目可憎。当学生有了阅读兴趣以后，老师就应该适时地去引导他们，教给他们正确的读书方法，才能使学生变被动为主动，自觉地投入名著的海洋中遨游。