中学历史教学运用合作式学习的价值

肖大藩

摘 要 在中学，由于历史并不属于三大主科，所以经常在中学教育中被忽视。现在社会越来越关注素质教育，而在素质教育中，强调科科平等，学生要全面发展。但这就会导致历史教学现有的模式跟不上现阶段历史学习的需求。合作式学习的教学模式，是近几年新出现的教学模式，经常是以小组为单位，进行合作学习，让学生能够成为历史教学课堂上的主体，即使脱离了教师，学生也能通过小组合作进行独立自主的学习。此文深刻探析了中学历史教学运用合作式学习的价值。

关键词 中学历史 合作式学习 学习价值

中图分类号：D63文献标识码：A

0前言

现在的教育强调全面发展，不主张偏科的现象，所以教师和学生要对每一科都重视起来。历史这门学科，帮助学生了解自己国家的起源、经过和发展以及世界的发展历程。在新课改的背景下，旧式的历史教学模式逐渐开始淘汰，新型模式：合作式学习出现。经过创新以后的教学模式给中学历史课堂注入了新鲜血液，带来了高质量的教学成果，并且使有些枯燥的历史教学课堂变得充满趣味和活力。

1合作式学习的基本内涵和价值

所谓的合作式学习，就是指学生在明确了一个学习目标之后，进行分工以组的形式的进行任务的完成。其实这一方法，在很早之前就已经出现，随着教育的不断地改革，这种学习方式也在不断的改进，更加的适合用于现在的教学课堂之上。通过教学的实践，这种方法也被驗证对于教学以及学生本身的学习都是具有积极作用的。使用这种学习方法，学生不仅能够更好的吸收教学内容，并且对课程的本身开始有了兴趣，课堂的参与度也大大的，提升因此它对于教学来说价值是十分巨大的。

2中学历史合作式教学现状

在新课改的背景下，教育开始关注综合素质教育，因此教学的方法也在不断改革中，但是在中学历史教学的课堂上合作式学习这种办法并没有达到普及的状态，并且即使使用了这种教学方法，在历史的教学课堂上依然存在着很多问题，教学的效果并不理想，有很多需要注意和改进的地方。

2.1经验不足，缺乏有效规范和指导

由于合作式教学是近几年推出的新型的教学方法，所以很多教师的经验累计不是很多，没有相应的指导与规范以及历史这门学科本身知识点就复杂，就导致在中学历史课堂教学课堂上。并且学校没有定期的举办教师教学的交流会，所以合作式教学推行的难度更大了。

2.2忽视学生主体地位，学习积极性不高

教师占据中学历史课堂的主体，忽视了教学中应该是学生是主体。在课堂上，教师起主导作用，强灌式的教学是历史课堂表的枯燥死板、无聊，这就直接导致中学生失去对历史学习的积极性与热情。学习没有了热情，教学就会变的十分低效。

2.3课程设置不合理，创新不足

由于历史这门学科并不是三大主科，就导致学校从老师到学生都对其不重视，安排的课时少，课程设置极为不合理，不能让学生得到一个连续的学习，导致学生学习低效。并且课程的安排也没有什么创新，学校也不创设一些有关历史的校本课程。

3中学历史教学中有效利用合作式教学的对策

针对中学历史教学中出现的各种问题，可以通过合作式教学进行一定的调整。通过这种合作式的教学方法，为中学历史课堂的教学注入了新鲜的血液，带来了十分高效的课堂。

3.1开展教学经验学习，提升实践教学的能力

学校要经常开展一些教学交流会，让教师在交流会上可以交流彼此的经验，让表现突出的教师进行总结性的发言。教师通过交流学习之后，再投入教学实践。通过这种方式，学生能够获得更好的学习体验。教师也能通过合作式教学，尽快的推进课程的教学。

3.2突出学生主体，激发学习积极性

在课堂上尊重学生的意识，培养初中生自主学习的能力，将课堂的主题交还给学生。比如：在讲到鸦片战争的时候，让学生进行自主的讨论在鸦片战争时期，中国人们都做出了哪些反抗。通过学生自己阅读教材、查阅资料，然后以组的形式进行发言。通过这样做，大大的提高了学生对历史学习的积极性。

3.3优化课程教学设计，积极创新改革

教师要提前进行备课，设计出适合于班级学生的课程教学，并且具有一定创新的。比如：在中学历史课堂上，教师给出的探究任务的难度就十分有讲究，要循序渐进，不能设置过难的题目，否则学生的积极性会严重挫伤。但是也不能设置一些毫无难度的题目，否则小组合作解决问题的目的就达不到了。要给学生需要稍稍“颠颠脚”才能得到答案的题目。

4总结

科学的将学生进行分组，根据每一个学生的特点进行组合来进行合作学习。在这种以小组形式进行的合作学习中，学生能够最大程度的发挥他们的主观能动性。并且每一个人都有自己的任务，都在思考，每个人的课堂参与度都大大的提升。在这种情况下，学生的信心也在逐渐积累，慢慢开始主动开始学习。并且这种合作式学习，还能够使班级中组与组、组员与组员互相帮助、互帮互助。所以，合作式学习对于中学历史的教学有着积极的影响。这种学习方式应该不断的推广使用。

参考文献

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