国际贸易实务专业教学标准制定的必要性研究

关剑

【摘要】国际贸易实务专业教学标准的制定是规范专业教学的基础。本文首先介绍了国际贸易实务专业教学标准建立的重要意义，其次介绍了国外发达国家在专业教学标准方面的经验并进行了具体分析，最后提出了我国国际贸易实务专业教学标准开发要点。

【关键词】国际贸易实务专业;教学标准;职业技术学院

对国际贸易实务专业来说，专业教学标准的建立是急需解决的基础性工作。目前，从各院校的国际贸易专业人才培养来看，虽然各具特色但是缺乏一个通用标准。国际贸易实务专业教学标准建设的必要性不言而喻，它是一个规范性的文件，其首要任务之一是精准定位人才培养目标，将国贸理论与外贸职业技能有机融合渗透，同时需细化区分专业涵盖的工作岗位以及对应的职业能力，在通用的基础上又具备一定的灵活性，能够动态适应产业布局和区域经济发展。

一、国际贸易实务专业教学标准建立的重要意义

国际贸易专业教学标准是规范职业院校国贸专业教学的基石，对于国际贸易实务专业课程设置和教学能够提供基本规范和引领，它是一项系统工程。它不仅能够全面而有效地提高专业教学质量，而且能够使课程建设避免简单的重复。它不仅有利于深人人才培养模式的改革，而且培养出来的人才能够满足企业的用人需求，减少入职过程中的适应时间，从而尽快融人工作岗位，高效率地工作。它不仅能够使专业建设有的放矢，还有利于提高专业教学资源的使用效率。

二、国外发达国家专业教学标准建设借鉴

（一）澳大利亚的资格框架

澳大利亚的培训包（Training Package，TP）是不同层次职业教育课程衔接的有力保障。培训包紧密联系行业发展实际和企业岗位技能的真实需求，详细描述每一岗位必备的知识与技能，在很大程度上确保了职业技能教育与培训的统一性、标准性和层次性。此外还有澳大利亚质量培训框架（Australia Quality Training Framework，AQTF），框架的主要目的是通过一系列的量化指标对注册培训机构（RTO）的办学质量进行客观评价和有效监控。不论公立私立必须满足AQTF规定的标准，才能取得办学资格，也才有资格颁发全国统一的职业资格证书。同时，AQTF框架中另外一个重要内容便是对学习者现有能力的认证（Recognition of PriorLearning，RPL）。

（二）英国的国家职业标准

国家职业标准（NOS）通过分析行业覆盖领域、从业者规模、职业之间的关系、行业发展趋势以及典型的职业生涯发展通道和机会等方面，划分各行业内的职业及其所需具备的知识和技能，并界定不同职业之间的界限和联系。同时通过制定并执行检讨循环制度以保证职业标准动态反映、职业现实需求。国家职业标准中的“绩效标准”和“知识与理解”是英国职业教育课程内容确定的主要来源，这便促进了职业教育课程和职业标准之间的对接。国家职业标准为学习者提升技能水平提供了标准且避免了重复，有利于中职、高职不同层次的职业人才的培养。

（三）德国的“双元制”

德国的“双元制”实质是指学生的双重身份，既是职业院校的学生又是企业学徒。在人才培养方案上，职业教育有两套不同的教学文件：一套是企业的培训章程，也被称作职业培训条例，另一套是学校的人才培养计划。这两套方案明确了企业和学校各自的重心和培养重点，但是教育的目标是统一和一致的。在专业设置上，以职业分析为导向，将社会职业科学地归类为职业群，一个职业群对应一个专业。同时定期重新界定新职业，淘汰旧职业，并相应对所开设的专业进行动态调整。在课程体系上，课程主要分为两大类：实训课和理论课。实训课主要在企业实施，理论课主要在学校进行。为了保证两类课程内容的科学组合以及职业教育的质量，实训教材依据职业技能及相关知识模块由联邦职教研究所进行统编，并在全国范围统一使用。而理论教材由各州的专业委员会制定，没有全国统一的教材体系。这样两类课程和两类教材的组合，既突出了职业标准，又兼顾了实际，既有全国统一的课程标准又有地方自主的课程。

（四）美国的“职业群与职业生涯途径”

美国教育部门界定了16项职业群，各职业群设置了2-7个职业生涯途径，对应涵盖了从入门等级到专业等级的所有职业，形成了橫向体现职业大类、纵向体现职业生涯途径的结构。学生可以根据个人兴趣选择职业群和职业生涯途径，系统地进行学习从而使自身的知识结构成网状，不仅可以逐步提升职业胜任能力获得相应学位，还可以取得对应等级的职业资格证书。

三、国际贸易实务专业教学标准开发要点

（一）德能并重，将社会主义核心价值观贯穿人才培养全过程

在国际贸易实务专业教学标准开发过程中，专业技能和职业素质需有机统一，坚持立德树人，德育为先，将工匠精神、人文素质教育、创新创业教育纳入人才培养方案。国际贸易实务专业人才培养要实现“德能兼备”的目标，能够体现出专业人才培养过程传承和发展中华民族优良品质的必然要求，能够体现出新时代中国特色社会主义伟大事业对于人才标准的必然要求，还能体现出实现中华民族伟大复兴的中国梦对于国民素质的必然要求。由于社会主义核心价值观是历史与现实的高度融合，浓缩了中华民族的优良品质，坚实了高职教育人才培养的理论底蕴，所以必须将之贯穿人才培养的全过程。

（二）理论与实践并进，进行专业教学标准开发

国际贸易实务专业教学标准在开发的过程中，既要有理论指导又要通过实践践行检验，不能闭门造车。专业教学标准必须真实、如实地反映国贸岗位所需要的知识、能力要求。同时要发挥企业在人才培养中的作用，探索有效的深度校企合作模式，校企协同调研，使开发出来的专业教学标准能服务于企业实际需求。特别是对于专业核心课程，应该基于工作岗位、工作过程以及工作任务进行设置和课程标准的开发。课程需进行优化设计，使课程内容与岗位具体工作任务和应该具备的职业能力紧密联系。

（三）结合国际化专建设要求，细化职业能力分析

国际贸易实务专业本身就涉及国际贸易活动，所以在国际化背景下进行专业标准建设时必须将国际化的理念融入其中，需具备国际化的视野和思维方式。要将国家的对外贸易政策、海关监管制度的变化以及相关的法律法规的变化内容动态地体现在专业教学标准中。使国际贸易专业教学标准不仅能够博采各国职业教育之所长，融入国际社会先进的教育理念、教学方式、管理方式和职业标准，还能融入国际惯例与国际通用规则。

（四）确定好中高职国贸专业的衔接点和边界

为了解决现实中的中职和高职国际贸易实务专业在人才培养过程中无谓的重复问题，在专业教学标准的开发过程中就应该界定中职、高职在专业教学标准上的异同点，保证有序衔接。系统地构建出中职、高职人才培养的课程体系和课程内容。要根据国贸岗位确定不同层次的人才在知识、能力和素质等方面的联系与区别，按照分级递进原则进行层次分级，以便对中职、高职各自的岗位层级进行明确。