劳动创造幸福素养展现魅力

彭凌 李勇

从2002年至今我们黑龙江省哈尔滨市南岗区进入省级课改的实验区已将近16年。16年来各学校综合实践活动课程教师都能深入学习理论知识，边研究、边实践取得了初步的成效，但是在我们开展活动时经常会出现这样的画面：“老师！这工具怎么使？”“鞋带怎么系？”“书包怎么整理？…‘衣服怎么叠啊！”……现在的孩子劳动能力比较差，需要我们老师耐心指导，那么如何提高学生生活和劳动能力呢？结合教育部新发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，需要我们从“全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务”出发，站在实践育人、综合育人的高度，深入领会文件的内涵要义，系统设计、统筹谋划、指导到位、整体推进综合实践活动课程的实施，

一、统筹谋划，增强师生劳动意识

综合实践活动框架下的劳动与技术教育，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，以操作性学习为特征的学习领域。如何增强学生的劳动意识，学校应如何管理和规划呢？文昌小学在综合实践活动中的劳动与技术教育课，开设时有两个目的：一是通过学生的亲身实践、团队合作、问题解决、技能习得，培养学生的科学精神、合作意识、沟通交流、创新意识、责任担当等综合素养;二是通过劳动体验，使孩子在动动脑、动动手、出出力、流流汗中，不仅增强了解决问题的能力、动手实践的能力，还体会劳动的艰辛、父母长辈的不易，进而懂得爱瞄他人的劳动成果，懂得感恩为他们创造美好幸福一切的劳动者，感恩社会，为孩子未来踏入社会打下良好的基础。

二、实施课程，培养学生劳动能力

剪刀、布、纸、线、拖把……这些看着很简单的工具，应该是怎么教学生用呢？要想教会孩子针线的使用，先让他们掌握基本针法，也就是这些常用的基本针法有平针法、卷针法、藏针法、锁针法、倒针法等。通过学习这些基本针法，我又大胆地开展《盘扣》活动，有琵琶扣、蝴蝶扣、燕子扣、菊花扣等4个品种、10种不同样式的盘扣，传统手工艺盘扣用的是布条，而我将布条改成中国结的绳进行盘花扣，省去了自制布条的环节，将中国传统文化引进课堂，因为盘扣的基本花型是蝴蝶形，学生在学会盘扣以后，让学生创造出各种花样的盘扣在校园和社区进行展览、销售，我觉得此项活动不但使学生劳动技能得到锻炼，也继承了中华民族的传承文化。

老师在指导学生剪刀的使用时，对于学生来说使用剪刀的机会不多，大部分学生基本不会使用剪刀。其实剪刀的种类很多，屏幕上出示的是各种类型的剪刀，不同的剪刀有不同的用处，在培养学生使用剪刀这项技能时，我们根据不同的年龄段提出不同的使用要求。为了使学生能尽快地掌握使用剪刀技能，我们开设了剪纸课，在剪纸课中注重培养孩子剪刀使用的方法。在剪蝴蝶外部轮廓时运用的是折叠剪的方法，剪蝴蝶翅膀边缘的时候运用了游剪;剪蝴蝶翅膀内部图案时又指导学生运用了抠剪的方法。一般的普通剪纸都是先在纸上画出图案，再用剪刀剪，在剪纸的过程中不仅使我们的孩子学会了使用剪刀这项技能，还使我们的孩子传承了剪纸这项传统文化。

现在的孩子对于勾针、织针接触比较少，绝大部分家长也不会织东西，孩子接触手工针织物品的机会也非常少，甚至都没见过毛衣针、钩针。为了把这种针织技法传承下去，让学生认识毛线针织的方法，首先教学生如何起针，学生掌握了起针的方法后，再教学生平针、反针的织法，在学生能够熟练地掌握基本的针法后，教学生加针、减针的方法，教复杂点儿的元宝针织法、花样织法。学生们学习兴趣特别高，非常喜欢这门课，后来学生又提出想学习钩针的方法，我们师生又学习钩针的基本技法。学生们钩织出好多作品。去年，我们文昌小学召开了全市的劳动教育现场会，孩子们把自己的劳动成果进行了义卖，并把所得钱款捐给了患白血病的同学。

总之，要想培养我们的学生从小爱劳动，要有主动参与承担劳动的思想观念;会劳动，要有劳动能力，掌握劳动基本技能技巧。应从劳动观念、劳动技能、劳动情感和劳动习惯四个主要方面培养学生。

三、评价到位。促进师生劳动素养

老师们刚才都说到在实施过程中是运用各种方法指导学生，增强学生的劳动意识和能力的培养，使得教师和学生劳动素养得到提高。那么在课程中评价我们又是如何做的？

文昌学校结合学生的年龄特点分别对应五个学年设计了符合学生生长规律的《文昌好习惯养成教材》，对学生好习惯养成进行评价。手册中有专门对学生劳动意识、劳动技能掌握情况的自评、他评、师评的评价，全方位关注了学生们劳动技能形成的过程。每月第四周教师评价中“能量液”派送关注学生劳动意识的形成和劳动技能的掌握。而另一瓶“绽放液”的给予，关注了优秀学生的榜样示范效用，助其绽放代表7日好习惯之星的“七色花”。这样的评价方式促进了学生良好的劳动品质和劳动习惯的养成。

华兴学校每个班级门口墙面都制作了评价树，针对每个班级的各项劳动情况，进行多元化评价。呈现学校教学楼内外、社会实践劳动以及家校联合三位一体式管理，结合学年和班级情况进行分配：每个班级有明确的分担区，每个楼层按学年分配，并在每月一次上清扫课，教师指导学生如何打扫卫生。主要从劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等多方面。這就是我们的评价树。通过粘贴的评价单定期对各班参加劳动隋况进行评价，通过评价树多方面评价，培养学生从小养成爱劳动的好习惯。

对劳动教育的评价，学校关注三个层面。一是管理者层面的评价，关注“三个有效”：从课程、活动的建设开发实施是否有效，过程的检查指导是否有效，成果的推广创新是否有效进行评价。二是教师层面的评价，既关注过程的组织与指导，也关注结果作品的效果与质量，更关注学生品格的形成与发展。三是学生层面的评价，通过参与劳动的态度、劳动过程表现及劳动带给学生的改变，以“争星”活动为载体，激发学生树立自觉劳动的意识。

总之，劳动意识是当代中国学生发展核心素养的一个不可或缺的素养，它是一个学生全面发展、全人成长的必要条件和必然要求。因此作为学校、作为教师、作为家长，要高度重视孩子们的劳动教育。要让孩子逐渐培养起热爱劳动、热爱劳动人民、热爱劳动果实、热爱生活的思想感情。