禁毒宣传 我们在行动

高寒 孙莹

摘 要：首先通过禁毒宣传片让学生知道毒品会损伤神经系统，然后对突触处兴奋传递的学习让学生明白毒品是如何损伤神经系统的，最后通过具体事例的展示让学生明白毒品对家庭社会造成的危害。随着课程的推进，生命教育和健康教育得以渗透，学生形成了抵制毒品的意识，具备了禁毒宣传的能力。

关键词：核心素养；兴奋传递；禁毒；教学设计

一、课标解读

2017年版普通高中生物学课程标准中将生命观念、科学思维、科学探究和社会责任作为本学科核心素养的四个组成要素。其中社会责任要求结合教学内容，着重帮助学生能够将科学的世界观和方法论作为探讨社会性、科学性议题的方法和准绳。本节课通过对神经调节的过程和机理的学习，让学生明白麻醉药、镇定药和兴奋剂等药物的作用，了解毒品的危害，从而珍爱生命，远离毒品，并且能够向他人宣传毒品的危害，承担起自己应尽的社会责任。

二、教材分析

“通过神经系统的调节”是高中生物人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》第2节的内容。本节主要包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能等内容。本课时是“兴奋在神经纤维上的传导”之后的内容，是学生全面理解反射弧及反射活动不可缺少的部分，也为后续学习高级神经中枢的调节奠定知识基础。

三、教学过程

1.情境导入，温故知新

准备有关神经调节的10个选择题，设计学生抢答环节。然后总结学生之所以这么快速地做出反应得益于神经系统正常功能的发挥，但是如果换一些人可就做不到了。播放禁毒宣传片，学生获取视频中相关信息，明确毒品会对神经系统造成损害。而要想知道毒品对神经系统造成了什么样的损害，我们就得知道两个神经元之间是如何传递信息的。

设计意图：创设学习情境，激发学习兴趣，引出本节课题。

2.回顾经典，获得新知

“快速”是神经调节的突出特点，教师通过打开开关，电灯瞬间亮起来，让学生体会电信号传导的快速。兴奋在两个神经元之间也是以电信号的形式传导吗？

经典实验1：1897年，英国神经生理学家谢灵顿通过研究狗的屈腿反射，发现兴奋沿神经纤维传导的速度与其在反射弧上的传导速度不同：前者约为40m/s，而在反射弧上的传导速度平均低于15m/s。

学生经过思考，大胆猜测反射弧传导的延迟发生在两个神经元的结点处。这个结点谢灵顿命名为“突触”。教师展示突触的亚显微结构示意图，讲解突触的构成。由于突触间隙的存在，神经元之间肯定不能以电信号的形式传导，那么突触处到底是如何传递兴奋的呢？

经典实验2：1921年德国生理学家奥托·勒维（Otto Loewi）通过对蛙心的研究发现了第一个神经递质：乙酰胆碱。

学生明白在突触间隙中还有传递信息的化学物质存在。教师播放兴奋在突触处传递的动画，让学生更清晰地明白兴奋如何在突触处传递。

设计意图：经典实验的回顾不仅让学生了解了突触的相关知识，还提高了学生的理性思维能力，培养了学生的学科素养。

3.问题递进，引发深思

思考问题1：兴奋在两个神经元之间为何不以电信号的形式传递，而要在神经递质这里“耽误”时间？

学生通过回顾膝跳反射，明白协调动作的完成依懒于不同种类神经递质发挥正常作用，让突触后神经元该兴奋时就兴奋，该抑制时就抑制。

思考问题2：正常情况下，神经递质能不能一直发挥作用，让我们保持high起来或low下去？

图片演示神经递质发挥完作用后的几种去向。

思考问题3：吸食毒品之后，为什么会让人飘飘欲仙high不完？

教师解释多巴胺是使人体验到欣快感的神经递质。由学生就图对可卡因等毒品引起兴奋进行解析，明白毒品对神经系统造成了什么样的损害。

设计意图：问题的层层推进，加深了学生对兴奋传递的理解，体会到了神经调节的精准。知识迁移也让学生明白了毒品的危害。

4.资料展示，情感升华

给学生展示南京吸毒母亲饿死俩女童的新闻资料，激发学生对毒品的痛恨，呼吁学生利用自己所学的知识加入到禁毒宣传的行列中来，承担自己应尽的社会责任。

作业布置：要求学生收集禁毒的相关知识，印制宣传单页，利用周末进行禁毒宣传。

设计意图：新闻资料的展示让学生深刻体会毒品的危害和生命的珍贵，让学生形成远离毒品，珍爱生命的意识并自觉成为一名禁毒宣传员，肩负社会责任。

教学反思：毒品被人们称为“白色瘟疫”。它不仅损害吸毒者的身心健康，还会对吸毒者的家庭和社会造成巨大的危害。很多吸毒者就是因为不了解毒品，抱着试一试的心態走上了吸毒的不归路。青少年好奇心强，容易受误导。在本节课中，通过知识的传授，学生明白了毒品的危害，好奇心得到满足。吸毒危害的事例激发学生对毒品的强烈憎恶之感，学生不仅自己会珍爱生命、远离毒品，还会主动地向他人宣传毒品的危害。

编辑 刘晓宇