高中生物“问题探讨”栏目的教学策略设计

孙在航

摘 要：以高中生物“问题探讨”栏目的教学策略设计为主题，从创设问题情境，分层问题导入方式这两方面进行深入探讨，旨在通过各种协作方式将问题探讨方式合理地运用在实际教学过程中，为后续相关研究提供参考数据。

关键词：高中生物；问题探讨；教学策略

在传统教学模式的影响下，学生无法在学习过程中主动提出问题，也无法通过合理的推论、思考、实验得出正确的结论。因此在教学过程中培养学生自主学习能力是非常必要的，学生在教学过程中怎样发挥其主导作用是教育工作者重点关注的问题，问题探讨方式是补救现代化教育方式中出现不足之处的一种必要手段。在规定的问题情境中，教师与学生共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，学生在教师的引导与帮助下通过实际体验，更全面地掌握知识内容生成与学习的全过程。

一、创设问题情境

学生要想在学习过程中获得较多的收获，就应该结合实际生活来解决相应的问题，通过创设学习情境的方式，可以更好地激发学生的学习思维，保证学生可以在原有知识基础上掌握新知识内容，从而提高自身的综合素养，进一步提高自身学习的主观能动性。尤其是在生物教学过程中，可以在一定情境中对学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力进行培养，另外通过直观、形象的情境，可以给学生带来一定的视觉、听觉以及情感方面的冲击，通过这样的问题情境能够激发学生的学习积极性[1]。比如在学习人教版必修2“基因突变及其他变异”这节内容时，教师通过多媒体课件向学生展示一些患有各种疾病的孩子的图片，使学生在脑海中形成一系列的问题：为什么人类会出现遗传疾病？为什么人们会患病？病毒是通过什么方式传播的？教师只有将这些情境展现出来，学生才会主动地进行思考。另外通过基因突变与特异免疫之间的联系，可以将问题设立在一些学生非常熟悉的环境当中，再提出相关的问题：幼儿为什么会容易生病？为什么幼儿患病后不容易痊愈？像这样提出一些日常问题能够引导学生对免疫功能方面的知识进行思考，进一步激发了学生的求知欲望。教师在创设问题情境时，需要结合学生的实际需求以及教材内容要求，提出学生感兴趣的问题，要求学生将被动学习变为主动学习。

二、分层问题导入方式

在生物课堂中通常时候是乏味，枯燥的，有些时候学生无法将注意力全部投入在学习中，因此，教师提出问题，学生不能进行及时的解答，就会导致学生在整个学习过程中失去一定的自信心，从而失去学习的兴趣。所以在教学过程中，要想彻底解决这方面的问题，教师可以通过将问题分化的方式，进行详细的解答，在解答过程中教师必须允许学生存在不同的想法，学生在解释自身想法时，只要符合一定的逻辑性，教师就应该给予鼓励[2]。比如在学习人教版必修3“生态系统及其稳定性”这节内容时，教师在讲解生态系统能够始终保持稳定性的原因时，可以通过多媒体技术向学生展示一些生态系统稳定的结构图，根据所展示的生物链结构，学生可以学习自己所找出的食物链结构。

教师提出问题：如果草原上出现一大批食草动物，将会出现怎样的变化？如果后来这批食草动物全部消失，草原会出现怎样的变化？如果在热带环境中某种动物全部消失会出现怎样的变化？草原生态系统与热带气候相比，哪一个更具有稳定性？根据对以上问题的深入探讨，逐渐形成了层次明显的问题方式，学生通过对问题逐一进行解决可以收获很多知识。如在学习“光合作用”时，先向学生介绍蔬菜在透光与不透光环境下的区别，学生了解了光合作用对植物生长速率的影响后，再通过小组合作方式探究课题“影响光合作用的内外因素分别是什么”，小组学生进行研究，通过什么方式能够有效提高光合作用效率[3]。现在假设学生就是植物管理工作人员，可以利用哪些有效方式来完成调节，能否利用二氧化碳的浓度、光照的温度等条件来促进植物的生长，学生应该重点关注的问题是植物生长过程中需要怎样的条件支持。学生还可以对一些生活中的实例进行研究探讨，最后得出相应的结论，保证学生分析问题与解决问题的能力可以得到有效的提高，在整个学习过程中，教师可以通过这种分层次提出问题的方式进行深入分析，使学生能够正确发挥其思维能力，利用分析、判断，将问题更详细化，这样不仅教师可以实现教学目标，还能保证学生在轻松的环境中完成学习任务。

总而言之，在生物课堂中，合理地利用问题探讨方式来达到教学效果是非常必要的，教师要想利用培养学生问题意识来加强学生的思维能力，就必须要重点关注强化学生的思想意识，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，学生应该积极地参与到教学过程中。在结合学生实际情况与教材内容的基础上，教师合理地提出相关问题，引导学生进行思考，寻找解决问题的方式，在众多方法中得出最合理的解决问题的方法，因此在日常教学活动中教师应该将这种教学思想结合进去。

参考文献：

[1]劉赤栋.高中生物教学中探究性教学的应用探究[J].理科考试研究，2014，21（2）：94.

[2]符碧，徐丽娜，胡爱民，等.“问题教学解决”在高中生物教学中的应用研究[J].生物技术世界，2016（5）：303-304.

[3]刘桃.“问题解决”教学模式在高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学，2015.

编辑 刘晓宇