核心素养下农村普通高中思想政治活动型学科课程面临的机遇和挑战

尹国荣

摘 要：在农村普通高中，新课改政策思想普及速度较慢，高中教学本身难以抛开传统教学模式，也没有太多资本进行教学创新，所以基于当前中学生核心素养培养的农村高中教育是同时面临机遇与挑战的。文章以农村普通高中的思想政治教学为例，探讨其基于核心素养培养背景的活动型学科课程所面临的机遇与挑战，并加以例证，希望为农村高中思想政治学科教学质量的提升提供有价值的参考。

关键词：思想政治;活动型学科课程;核心素养;农村普通高中

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-22 文章编号：1674-120X（2019）16-0080-02

一、活动型学科课程与高中思想政治的活动型课堂

（一）活动型学科课程

活动型学科课程所打造的就是活动型课堂，这一教学革新模式在注重核心素质培养的当前教育体系中非常常见。在实际教学中，教师希望基于学科核心素养课程改革重要方向，通过大量的活动内容调动学生学习吸收知识，让学生主动动起来，促进他们的学习积极性，发挥活动型学科课程教学的固有优势。总结来讲，活动型学科课程本身具有新课改背景下的师生互动课堂形式，同时还拥有以学生为本的全面发展课堂主旨思想，以学生学科核心素养发展作为课堂核心内涵，强调课堂主体主动实践参与，也十分注重对课堂形式的深度思考。在活动型课堂中我们首先能够看到课堂观，同时还能看到课堂形式，它的适用性强且对课堂活动本身具有极为强烈的指导意义，特别重视对学生的认知、情感、意志、信念和行为等方面的发展作用。因此可以说它是一种直接打破了传统直观型课堂的教学模式，甚至引发了课堂中各种要素的本质性变化。

（二）高中思想政治课程中的活动型课堂

高中思想政治课程与活动型课堂二者具有相似之处，首先，它们都倡导知识、社会、学生之间的本位平衡发展，以此为教育目的促进教学优化;其次，二者都主张“教育即生活”理念，希望学生在课堂上、生活中都能接受到思想政治教育;最后，它非常重视对直接经验与社会生活经验的积累，因为传统高中思想政治课堂教学中教师的单纯化理论讲解容易让学生丧失学习主观能动性，同时也束缚了学生的学习自由，容易让学生形成学习倦怠心理，因此二者的融合就希望通过大量的活动帮助高中生积累社会生活经验，强调对学生生理、心理思维顺序的重新排序，重视学习与学生心理思维变化本身，以提高课堂教学效率。当前高中在明确了思想政治课程基本设计与突破传统教育思想瓶颈的同时，也强调构建一种基于内容目标的“提示与建议”教学模式，始终确保以“活动”为依托，将“内容目标”与“教学提示”有机融合，围绕多种活动、多个议题内容展开活动型学科课堂教学过程。在核心素养背景下，高中思想政治立德树人的教育目标进行了调整优化，它希望基于课程育人价值观念集中体现高中思想政治教育内容中的科学精神、公共参与、法治意识与政治认同，鼓励学生多尝试运用抽象思维理解、解决传统思想政治课堂教学中所难以解决的问题[1]。

二、农村普通高中思想政治活动型课堂教学所面临的机遇和挑战

（一）农村普通高中思想政治活动型课堂教学机遇分析

我国农村普通高中对思想政治教学并不重视，这是因为该学科本身不是主要学科，容易被学校教育所忽视，再一点就是农村普通高中教育意识相对落后，导致他们在学生人才培养思想上存在偏颇。传统功利的教学思想下升学率才是第一位，特别是对那些希望走出农村大山的高中生而言，高考成功即人生成功，因此无论是教师还是学生大多存在思想政治学科教学不重要、修够学分即可的偏激思想。实际上，思想政治是加强高中生思想人格建设的重要教育科目，高中教育如不先教育学生如何做人树德，再精彩的文化教育都毫无意义。当然，有效解决当前农村高中思想政治教学的类型单一性与教学薄弱性是关键。而在当前注重学生核心素养培养的现实教育背景下，创建思想政治活动型课堂、迎接学科发展新机遇与挑战才是关键。

1.活动型课堂的引入实现了教学思维与活动革新

在传统的农村高中思想政治教学模式中引入活动型学科课程教学模式是一种前所未见的革新。这种革新是不同于传统活动教学课堂的，因为它在活动教学课堂中强调在生活主题的基础上融入更多探究活动内容，希望基于某些课题延伸、拓展与深化来活化教学过程。活动型课堂非常注重课内外一体化，注重学生的团队协作学习过程，保证思想政治教学过程能够体现出一种显著的学科性内涵。以人教版政治必修二《我国公民的政治参与》一课为例，教师首先组织多媒体教学活动或课外实践教学活动，让学生初步了解我国公民所具备的各种政治参与方式与资格，然后提出活动型主题的总结性课题“我国公民的政治参与形式有哪些？”组织学生在课内进行讨论，并在课下通过互联网、手机、图书馆等途径查找相关资料内容，在新媒体平台如微信上观看来自教师共享的微课、微视频内容，深度探究我国公民政治参与形式的种类与民主参与的价值意义。就这一课而言，教师充分展示了活动型课堂的魅力，它以一种灵活自由的形式为学生了解我国公民的现实政治生活创造了空间，也让学生了解了什么叫作“公民民主參与”，最后与老师、同学共同评估某些有争议的民主参与方式、参与立场以及应对措施、理由等。也正是这样一种高灵活性的课堂设置为高中思想政治教学过程带来更多可能性，让教师能够结合教学内容、教学形式进行创新设计，实现教学过程优化。

2.活动型课堂带来知识性与时代性特色

在高中思想政治活动型课堂教学中，知识性与时代性并重。在该教学模式下，“双基”与“三维”目标都能被有效实现，它驱动了核心素养背景下的高中思想政治学科教育改革，去除了应试教育中可能存在的种种弊端。教师可以在思想政治活动型课堂教学中构建以知识、活动学习为主线，以渗透核心素养培养、德育教育为辅助渠道的特色课堂，体现鲜明的教育改革意识与国家意志。这种教学改革本身就具有时代性，它体现在教学过程中与针对学生的评价上。活动型课堂能为教师作出学科人才核心素养培养评价提供多方面参考，全面优化学生的学科参与状况与学习能力。

（二）农村普通高中思想政治活动型课堂教学挑战分析

在农村普通高中开展思想政治活动型课堂教学存在现实挑战。首先，核心素养教育所培育的是“全面发展”的人才，但是农村高中生之于全面发展层面还相去甚远，有些高中生甚至还不具备基本的学科学习能力。而从课堂实际角度剖析，活动型课堂教学的开展与农村高中生的学习兴趣也存在一定冲突，这就为创新教学模式的设计与开展带来了一定挑战。结合针对某农村高中的思想政治活动型课堂调查结果分析，农村高中生参与到活动型课堂中学习思想政治课程的主动性极低，只有31.28%的学生愿意积极主动地参与到课堂学习中，而超过60%的学生则呈现出一种“随大流”的心态与行为状态。究其原因还是因为农村普通高中教师未能围绕活动型课堂进行内容形式的丰富建设，未能提出具有参与性、能够激发学生共鸣的活动型课堂教学模式。例如调查的这所农村高中的思想政治活动型课堂教学体系中就仅存在“实践探究”这一教学板块，没有继续丰富“角色扮演”“游戏教学”等模块，导致活动型课堂教学设计的应用过分单薄，严重影响学生参与教学活动的积极主动性，对活动型课堂教学整体作用的发挥也产生极大影响。

除上述一点挑战外，本文认为农村普通高中在思想政治活动型课堂教学设计方面还面临着课堂组织能力不强、课堂资源整合不到位、学生心理素质相对薄弱等问题，这些都为创新教学模式的全面展开带来一定阻碍，不利于思想政治课程在农村高中的顺利展开[2]。

三、案例简析

本文以人教版高中政治必修二《政府的职能：管理与服务》一课为例，为农村普通高中思想政治课堂教学设计了活动型学科课程教学方案，希望为高中学科教学明确教学方法与教学方向。

（一）教学目标

基于活动型课堂教学模式，结合《政府的职能：管理与服务》这一课，教师应该引导学生正确认识政府力量，依法维护公民权益的作用，并对政府权力的监督与制约能力进行深度分析学习。

（二）教学难点

该课的教学难点在于要思考如何提高政府的权威与公信力，这也是当前我国政府在社会发展中面临的重大问题。

（三）教学方法

在活动型课堂教学中采用活动启示教学法、小组合作探究法等。

（四）教学流程

结合该课内容首先要求学生进行课前自学，教师模拟政协活动课程为学生提供各种课前预习材料，确保他们能够较好地做好课前准备。

在正式教学环节，教师带领学生一起阅读该课内容，并共同分析思考完成学案，构建最基本的知识框架，建立知识结构网络，寻找存在该课内容中的某些知识点的逻辑关系，进一步提升学生的自学能力。

在教学活动环节，教师为学生创建小组，并以小组为基本单位结合教材内容通过图书馆、互联网、社会调查研究搜集相关时政知识内容，并在随后的课程中明确每一小组学生的课堂议题，共同思考讨论如何提高我国政府的权威及公信力这一难点问题。最后教师在班级中选定资料搜集与调查最为优秀的一个“委员”，并围绕他组织建立提案小组，要求他们共同撰写提案报告，在课堂上进行PPT演示。如果条件允许，教师还要将学生的这一提案发送给地方政府，体现活动型课堂教学的真实性，深度培养高中生的自主、合作、社会实践等核心素养[3]。

综上所述，基于综合核心素养培养的农村普通高中思想政治课堂教学应该引入活动型课堂教学模式，强调对学生自主、探究、合作、實践等核心素养的培养，强调学科教学的全面性与有效性。同时也保证农村高中思想政治学科的有效优化与完善，做到学科教学与时俱进，积极响应国家教育创新理念与方式，为农村高中生创造更优质的学习环境。

参考文献：

[1]宋树梅.高中思想政治课程活动型课堂构建策略研究——以X市Y所中学为例[D].扬州：扬州大学，2018.

[2]李 娟.高中思想政治课“综合探究”教学实施策略研究[D].兰州：西北师范大学，2015.

[3]张 杰.活动型高中思想政治课程实施研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.