浅谈小学数学教学过程中创新能力的培养

郭丽花

摘 要：创新是国家进步的不竭动力。现如今，面对社会科学水平的不断进步和发展带来的机遇与挑战，我国一定要把创新能力提高到一个新的层次。最为关键的场所就是学校，教师最主要的任务就是教书育人，培养学生的创新能力是其中一项任务。所以，文章将针对小学数学教学过程中创新能力培养的重要性及创新能力培养的途径进行细致的分析。

关键词：小学数学;教学过程;创新能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-22 文章编号：1674-120X（2019）16-0047-02

知识经济时代背景下，创新作为根本特征，是国家与民族赖以生存的基础。创新的主体是人才，培养人才依靠教育。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了小学数学十大核心素养，创新意识就位列其中，因此，需要从小培养学生的创新能力，培养出适应社会需要的高素质人才。小学数学教学正在深入改革，不但要将学生创新能力与实践能力的培养作为实现素质教育的重点，还要改变教育理念，充分认识到培养学生创新能力的重要性与关键性，运用行之有效的方式培养学生创新能力。

一、小学数学教学中创新思维能力培养的重要性

在现如今不断深入改革的新课程背景中，小学数学课程标准有了更加清晰的要求，学生一定要具备逻辑思维能力和创新意识。小学数学教师会认为小学数学教学内容过于简单，并未进行十分严密的验证，无法有效对学生的创新思维能力进行培养。可经过仔细对这些知识的探究可知，全部知识都可以判断推理，也同样是小学数学教学过程中培养创新能力的主要条件。此外，按照对小学生思维能力的了解，可以得知小学生学习是从形象思维朝着逻辑思维发展，尽管具备的逻辑思维较为基础，还是以形象思维为主，可在这个流程中对学生的逻辑思维进行培养十分关键。教师一定要重视起来，利用适当的教学模式培养学生的逻辑思维能力，对激发学生的创新能力产生更加深刻的意义。

二、小学数学课堂教学中存在的问题

（1）重视考试成绩，忽视培养学生的综合素质。受到升学考试的重压，部分学校将成绩当作衡量学生的唯一指标，忽略了目前社会当中最为重要的综合素质水平。现如今的小学数学课堂中，部分教师仍然是利用成绩来评价学生，没有认识到培养学生综合素质能力的关键。大多存在这样的情形：虽然教师了解教学活动当中应该要激发学生的兴趣，为学生提供参与数学活动的机会，以有助于学生自主思考，并掌握数学知识、方法，获得良好的学习经验。但是因为要进行考试，要以分数评判成绩，教师在实际教学活动中经常避开这个认识，将为考试服务当作捷径，将能力培养放在一边。这样的理想与现实的差距让大多数教师都无计可施，促使这个问题变成无法解决的问题。

（2）教学方式落后。目前，有的小学数学教师在教学过程中，依然采用“填鸭式”的教学模式。教师一味地灌输讲授知识，学生被动地听讲。整个教学过程中师生之间的沟通交流机会少之又少，教师的任务就是完成本课程的教学任务，对学生是否可以听进去和理解程度往往不在意。通常情况下，教师在讲台上讲，学生单纯地听，这种教学模式不僅对学生创新能力的培养毫无效果，而且会导致学生产生厌学情绪，从而对学习效果直接带来负面影响。

（3）教学目标不明确。教师最基本的教学技能是使所讲授的课程教学目标明确，重难点突出，整节课脉络清晰。可是部分教师无法做到这些，他们认为自己的教学目标十分明确，教师将自己所需要传授的知识传授给学生，认真落实即可。但教师的教学内容不应只是教给学生知识，还要将学习方式方法教给学生。这样不仅可以教会学生技能，还可以教给学生学习的方式以及做人的道理。教师照本宣科，会导致学生完全无法发挥自己的主观能动性。因此，明确教学目标是完全必要的，整个教学过程中，教师将学生当作中心，利用课堂载体，随时带动学生，将培养学生素质和能力当作最终目的。

（4）师资队伍发展不均衡。小学数学教师的师资素养不均衡是小学数学教学当中存在的重要问题。具备较好的教学基本功及数学专业素养是对小学数学教师的根本要求。而我国现在各地区的小学数学教学师资力量依旧发展不平衡，数学专业能力和教学基本素质能力水平差异大的现象仍旧存在。在小学数学教学过程中，数学教师的专业能力水平对教学质量有直接的决定性作用，并影响小学生的数学知识学习效果。

三、小学数学教学过程中创新能力培养的具体措施

（1）鼓励学生质疑，引导学生猜想，培养创新能力。在培养学生思维模式的过程中，小学时期是一个关键环节。教师要在小学数学教学过程中，激励学生主动发现问题，提出问题，同时积极解决问题，可以在探索、讨论的过程中将学到的旧知识进行复习巩固，掌握新知识，激趣探新，拓展思维，大胆想象，主动探究，发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂互动当中，按照小组合作的模式，帮助学生增强集体意识以及团结合作意识，帮助学生培养创新能力。比如，学习“长方体与正方体的体积计算”这节课的时候，教师可让学生利用生活经验来想象怎样计算出一块长方体橡皮的体积，让学生自己准备好工具，在课堂当中进行分享，积极主动分享自己的想法，充分给予学生权利，让学生自己选择合适的方法求出橡皮的体积。有的说测量好橡皮的长、宽、高，就可以直接套用到公式当中进行计算;有的说，将橡皮切成两个相同的正方体，利用正方体的体积公式计算一整块橡皮的体积。学生们主动发言，充分发挥自己的想象力，激发创新意识。

（2）创设轻松的教学氛围，营造创新教学环境。要想培养学生的创新能力，就需要让学生多进行动脑思索，有更多的机会发表自己的观点，提升创造力。这就需要我们在日常的教育工作当中，给学生提供充足的时间和空间去思考课堂中提出的问题，让学生可以更加轻松地进行思考、联想以及想象，引导学生利用正确的思维方法找到问题、提出问题并解决问题。例如，在教授“比的应用”这节课时，就可以应用设置情境的方式让学生更好地掌握知识，培养创新能力。如星星小学有3000名学生，其中近视的学生有1200名，视力正常的学生有1800名，那么近视的与视力正常的人数的比值就是2∶3，之后可以让学生深入思考：近视的人数与全校总人数的比是多少？视力正常的人数与全校总人数的比是多少？近视的人数是全校总人数的几分之几？视力正常的人数又是全校总人数的几分之几……通过这样的提问，发散学生的思维，鼓励学生积极进行思考。这样，学生可以感受到与教师之间的沟通交流，这样的师生互动交流可以激发学生创新想象，进行多维度的思考。

（3）采用科学有效教学方法培养学生的数学思维能力。应用科学的教学方法，加上学生的积极参与，才能获得更好的课堂教学效果。相反，一旦教学方法不合理，学生参与度不高，往往学到的知识只是皮毛，学习效率低下。因此，小学数学教师要按照不同的学习内容，挑选出最为适当的教学方式，只有这样，才可以确保学生的数学思维能力朝着正确的方向进步。例如，在学习“元、角、分”的过程中，可以创设有效的教学情境，模拟到商店买东西的场景，分发给学生对应的元、角、分的卡牌，让学生可以充分认识与理解元、角、分，之后教师再让学生对不同价值的钱的换算进行讲解，有效地将数学知识应用到实践生活当中，激发学生思考问题的兴趣，培养学生的创新能力。

（4）解题方法多样化，培养学生的创新能力。课堂上经常会出现这样的现象，当一道题解完后，教师往往会马上“鸣锣收兵”，开始下一环节的教学。其实，一题多解对学生创新能力的培养是非常有帮助的。例如，在人教版的五年级教材中，有这样一道题，在括号里填上适当的分数：<（ ）<，这道题主要是考查学生对“通分”这一知识点的掌握情况，通常学生只要通过通分=，=，就可以知道括号里能填，如果通分时分母取得大一點的话，还能够找到更多合适的分数。引导学生找到了合适的分数后，教师应当继续追问：“你还有其他的方法吗？” 学生居然能找到好几种方法……

在这节课上，因为一题多解，我们惊喜地发现，长此以往，学生的创新能力将得到较好的培养。

（5）创新实践，回归日常生活。数学源于生活，课堂并不是学习数学唯一的场所。新课标要求小学数学教学过程不局限在课堂当中，要学会走出课堂，回归日常生活，到生活当中学会数学知识，解决数学问题。这同样是培养学生创新能力的良好途径。例如，在数学教学过程中认识重量单位“克、千克”时，学生的脑海当中并没有比较具体形象的概念，因为学生和实际物品的重量接触不多，一个苹果重量多少、一袋米重量多少，学生对这些没有清晰的概念。因此，教师需要让学生在超市中对物品进行观察，让学生观察哪些物品是用克做重量单位的，哪些物品又是利用千克做重量单位的，同时让学生介绍一下自己记住这些重量单位的方式。学生课后经过有计划、有目的的观察，课堂上进行分析研究比较，能够更好地掌握重量单位的知识。这样，课堂当中无法解决的问题在生活当中迎刃而解，在让学生解决问题的前提下，让学生积累了有效的学习方式，培养了创新能力。同时，鼓励学生在生活当中发现、挖掘数学问题，让数学走向生活。

（6）注重乐趣培养，挖掘学生创新思维。小学生的思维活动十分活跃，对好玩的问题感兴趣。学生只有自己产生学习兴趣，才能够更好地学习。因此，教师在数学学习当中要激发学生的学习兴趣和探究精神，培养学生探究数学知识的兴趣和创新思维的解题能力。课堂教学中精心设计的教学方式，会让学生的创新思维更加活跃，将学生的积极性调动起来，更好地培养学生对数学的创新能力。有的小学生对图形的认识十分模糊，无法分清长方形与正方形的差异，教师就可让学生用自己动手画画的方式，让学生自己画出最为常见的物体，将长方形与正方形的概念融合到图片当中，发挥充分的想象力，激发创新意识，提升数学创新能力。

综上所述，小学数学教学过程中学生创新能力的培养离不开教师的努力，作为教师，需要不断地提高自身素质，改进教学模式，构建教学情境，利用科学的方法帮助学生掌握数学知识，培养创新能力。

参考文献：

[1]梁西民.浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养[J].中华少年，2017（17）：150-151.

[2]向晓华.在小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（小学版），2017（2）：174.