落实语言文字训练，营造“语文味”课堂

高伟琴

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基于语文教学的“本”，教师在课堂上要对学生进行听、说、读、写的扎实训练，把重点放在落实语言文字运用上，营造“语文味”课堂。

关键词：语言文字;训练;语文味

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-07 文章编号：1674-120X（2019）16-0021-01

“语文味”是以激发学生兴趣、提高学生语文素养、提升学生人生境界为宗旨，让语文教学有趣、有味。

本文以课文《狮子和鹿》为例，围绕“诵读之味”“文字之韵”“文体之美”这三大点来谈语文味课堂构建。

一、反复吟诵，诵读之味

在《狮子和鹿》这一课中为了让学生读出欣赏自己精美别致的角，我出示2组图片：鹿角、珊瑚和鹿角、羊角、牛角，让学生感受鹿角的精美和别致。再引導学生想象看着这样精美别致的角，小鹿此时的心情怎样？学生回答：很陶醉/得意/自豪。这时候，我让学生进行个性朗读，请你自豪/ 陶醉/得意地读一读。接着我又说，小鹿这样美，难怪它会自我欣赏，非常高兴/自我陶醉/非常满意地说——啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。通过引读，可让学生读出小鹿对自己精美的角的赞美、自豪，同下文其抱怨自己难看的腿形成鲜明的对比。学生通过朗读读出不同的感情，越读越有滋味，越读越有劲。在诵读中，学生不仅能够领悟内容，获得情感体验，还能够感受到祖国语言文字的音律美、意境美、形象美。

二、不断体悟，文字之韵

语文课要上出“语文味”，关键要聚焦语言文字的品味，如果学生能抓住“牵一发而动全身”的关键词，并进行揣摩品味，就能感受到作者遣词造句的精妙。

在教小鹿美丽鹿角时，出现这句话：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”教师引导学生品读，画出了关键词“啊”“多么”“ 精美别致”等，然后去掉“啊”，让学生再读，学生发现这样好像没有自豪感。最后让学生拓展运用，在生活中你还知道哪些语气词？学生通过读明白了：原来，巧妙运用语气词能把内心想法表现得更真实、更生动。为了让学生学以致用，我又针对语言训练点做设计：用上语气词，揣摩狮子和鹿的心理。

狮子对鹿的追捕过程中，在最危急的时候，鹿的美丽的角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了，鹿吓得直冒冷汗。

狮子：（     ），_______________________________。

填语气词       填心理活动

小鹿：（     ），_______________________________。

填语气词       填心理活动

填完让学生读出来，读出语气。这个语气词的练习是有梯度的，一环紧扣一环，学生能充分感受语言形式，学会揣摩狮子和鹿的心理。由认知体验，到实践应用，符合语言学习的基本规律。

三、深入探索，文体之美

文体是指文章的体裁和风格。中国语言文字的表达形式多样，不同的文体能体现出不同的美。“语文味”，便特别注重对文体之美的探索。

《狮子和鹿》文章的文体是寓言，是一种讽喻或寄托的故事。优秀的寓言故事里有着丰厚的思想容量，蕴含着深刻的人生哲理。为了让学生感悟道理，我出示小练笔：

小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉了妈妈和爸爸。

妈妈语重心长地对小鹿说：________________________

爸爸________地对小鹿说：________________________

小鹿自己说：________________________

通过练笔，能落实学生对语言文字的运用。

总之，在语文课中，教师要让学生通过对阅读故事进行多样的朗读、关注感叹词和品悟重点字词句等多种训练，来落实语言文字的训练，提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]程少堂.语文味教学法——一种新的教学语言（中）[J].新课程研究（上旬刊），2015（4）：49-51.