浅谈高校声乐教学中学生自主学习能力的培养

【摘要】本文围绕如何培养高校学生自主学习能力，从分析培养学生自主学习能力的意义入手，结合启发式与OBE教学模式等，以全新的视角探讨了在高校声乐教学中培养学生自主學习能力的策略，对高校声乐教学具有一定的示范和推广意义。

【关键词】高校声乐教学；OBE教学模式；自主学习能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

声乐是高校音乐专业的核心课程，是所有音乐专业学生都必须学习的。想要通过声乐教学提升学生的演唱水平，除了任课教师的教授之外，学生的自主学习能力也是十分重要的。

一、高校学生自主学习能力概述

自主学习是一种现代化的学习方式，是与传统被动式、接受式以及机械式学习方式相对的主动式、探索式学习方式。不同学派对自主学习内涵的解释有所差异，但所有的解释均有相似之处，即认为自主学习是学生的自我管理、自我探索与自我选择的主动学习方法。基于此，高校学生自主学习可以这样理解，学生在教师的带领下独立地制定包含学习时间、学习方法等内容的学习规划，进而完成学习任务。

二、高校声乐教学中培养学生自主学习能力的意义

（一）有助于提高学生模仿能力

模仿能力，是指学生对教师或他人的演唱在观察的基础上进行自我实践的一种能力。模仿是学生声乐初期学习阶段一种必要且有实际效果的方法，能够帮助学生将理论知识落实到实践当中，进而达到深化理论知识，实现理论与实践统一的目的。例如，教师可以为学生提供尽可能完美的声乐表演示范，或者播放音频、视频等，让学生进行模仿练习，并将自己的表演与之比照，改良自身的不足。

（二）有助于提高学生理解能力

学生自主学习，受到自身规划、兴趣等的驱动去探索、分析教师所讲授的知识内容，有助于提高其理解力与专注力。具体而言，在高校中，学生学习完教师讲解与示范的知识内容后，往往有大量的自由时间，针对教师所讲授的知识，学生只有主动思考、探索、实践才能够完全掌握，学生若有良好的自主学习能力，则通过勤奋的练习、认真的研究、探索等达到理解知识、内化知识的效果，必定会有长足的进步。

（三）有助于提高学生感受能力

感受能力有较强的主观性，是指学生在作品风格、情感价值、内容的影响下自身的触动与感悟。简言之，感悟能力是学生感性思维的展现。感受能力高低会受到先天因素的影响，先天感受思维高的学生能够敏锐地捕捉到作品的内在情感价值，进而产生喜悦、投入、悲伤等情绪。但若先天感受思维低的学生想要通过作品产生种种情绪便有此困难了，因此对于这些学生必须通过一定的方式方法加强感受能力的培养。学生的自主学习能力是培养感受能力的基础，因为，学生除了通过经教师的语言启发外，通过大量演唱练习提高感受能力是最有效的方法，学生在自我学习管理的状态下经富有表演力演唱的感染，可以产生共鸣，能够渐渐提高自身感受能力。

（四）有助于提高学生表现能力

声乐教学的最终目的是让学生通过演唱表演将作品呈现到听众面前，通过声音感染听众。部分演唱能力欠缺感染力的学生不是没有理解作品，就是没能掌握演唱技巧，但最严重的是无表现欲。这些情况都能通过培养学生的自主学习能力进行改进。教师应当针对学生学习的实际情况，有针对性地培养其自主学习能力，激发学生学习的主动意识，鼓励学生积极表演。

三、高校声乐教学中学生自主学习能力培养的策略

（一）树立以学生为主体的教学观念

高校学生来自全国各地，学生具有鲜明的个人特色，其行为习惯、声乐水平都存在差异。因此，不论是从教育改革的要求层面上看，还是针对教学效果的考量，在高校声乐教学中都必须树立坚持学生主体地位的教学观念。就是说，教师面对不同水平的学生应同等看待并展开教学，而不能受到学生生活环境、性格差异的影响，必须正视学生的差异性，帮助学生寻找自身长处，促使其树立学习声乐的自信心；对一些声乐基础不好的学生，应耐心细致地讲解，鼓励学生多多练习，激发学生提高声乐水平的积极性；须知自信心等积极心理对于培养学生自主学习能力十分重要，因为行为总是在理念的指引下开展的，积极、主动的心理有助于推动学生采取积极、主动的行为。

（二）合理运用启发式声乐教学技术

高校声乐教学中，有较多极具抽象性的理论知识，传统的讲述性教学模式使高校声乐教学较为枯燥，学生往往很难把握知识的难重点。但是采用启发式声乐教学技术，将抽象的理论知识形象化，能够增添声乐课堂趣味性，营造浓厚的学习氛围，激发学生学习兴趣与自主学习意识。另外，兴趣学习永远胜于一切，浓厚的学习兴趣是培养学生自主学习能力的前提，应用启发式教学技术能够在营造氛围的同时提高学生兴趣，并增强学生对知识探索与练习的持续性，让学生在美的作用下不断自我管理与自我学习，使学生在坚持不懈的实践过程中，自主学习能力也随之提高[1]。

（三）以教学情境促进学生自主学习

在教学中利用信息技术优化教学模式，提高教学效率是目前教学领域教学模式转型的一大特色。因此，高校教师在开展声乐课程时，就可以借助多媒体技术创设教学情境。例如，通过应用多媒体视听功能，为学生提供可供赏析的音乐作品等。另外，还可以使用多媒体创设用于学生复习所学知识的情境，这不仅能够提高教学效率，还能够培养学生的自主学习能力。具体而言，使用信息技术创设教学情境、培养学生自主学习能力体现在下述几方面[2]。

1.基于学生课堂参与性

经多媒体播放的视听资料画面丰富、视频精彩，能够对学生产生吸引力，教师可以通过设置问题的方式引导学生参与教学活动中，在提高学生参与度的同时，也有助于学生端正自身的学习态度，树立对学习声乐正确的认知。

2.基于学生实践性训练

应用多媒体构建模拟舞台实践，让学生聆听声乐作品，鼓励学生进行表演，促使学生在表演的过程中掌握声乐技巧，树立提升自身综合能力的意识。例如，教师先播放一段声乐作品，然后让一名学生进行表演，当学生表演结束后，采取自我评价与他人评价相结合的方式对表演效果进行分析。需注意的是应当以正面鼓励性评价为主，在指明学生需要改进的地方之后，再进行表扬以增强学生的自信，达到培养其自主学习能力的效果[3]。

（四）OBE理念创新声乐教学模式

OBE，即Outcome based education，是一种成果导向式的教育模式，主要以学生需要达到的最终能力为教学目标导向，制定与学生毕业应当达到的水平相符的目标要求，建构帮助学生达到毕业要求的具体教学内容、体系、方法等。通过这样的机制，敦促学生自我学习与发展，进而使学生达到进入市场的标准。在高校声乐教学中渗透OBE理念，能够让学生在压力的基础上产生自我综合性学习管理的动力，有助于培养学生的自我学习能力。

四、总结

在OBE教学改革背景下，研究高校声乐教学中学生自主学习能力的培养是符合高校声乐教学改革的需要的。坚持以学生为主体的教学理念，采用创新型教学模式，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极主动学习，既对培养学生自主学习能力有重要意义，又有助于提高声乐教学的质量与效率。

参考文献

[1]武静.启发式教学法在声乐教学中的运用[J].艺术评鉴，2016（14）：123-125.

[2]杨沁文.多媒体技术在声乐教学中的运用[J].音乐时空，2016（08）：170，169.

[3]周涵.混合式教学模式在高校声乐课程教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].黄河之声，2016（16）：59.

作者简介：郭春雷，贵州大方人，现任贵州工程应用技术学院艺术学院教师，研究方向：声乐教学。