钢琴教学中音乐表现力的培养研究

【摘要】钢琴的声音相当优美，给人细而不腻的听觉冲击，最大的音色特点之一是圆润悦耳，这个特点也在某种程度上决定了钢琴演奏时的音乐表现力。在进行钢琴教学的过程中教师往往更偏重于进行钢琴技巧的训练，这样的结果就导致学生不太重视对音乐表现力的研究[1]。新课改之后，这种教学方法中所隐含的缺点逐渐暴露出来，音乐表现力逐渐成为了钢琴教学过程中较为重要的培养目标。因而教师在进行钢琴教学的过程中要不断地进行学习、研究、提升自身的教学能力，结合学生的实际情况选择最为合适的教学方法，将钢琴教学中的各个部分进行有机的结合，从而提高学生的综合能力。

【关键词】钢琴；教学；音乐表现力；培养；研究

【中图分类号】J624 【文献标识码】A

音乐表现力是进行各种演奏的灵魂所在。好的演奏家可以将自己的感情与音乐进行完全的融合，通过表现力将作者想要表达的感情充分传递给听众，从而建立心与心之间的沟通，情感上的共鸣。基于此在进行钢琴教学的过程中音乐表现力的培养成为了钢琴教学的核心部分，基础乐理知识的学习、训练、技能强化訓练、想象力的培养等等都是为了能够培养出钢琴演奏者的音乐表现力。

一、钢琴教学过程中所存在的问题

随着时代的发展，钢琴课程的学习成了社会发展的主流，更是大部分学生热衷于学习的一项技能，然而在实际的教学过程中却存在着很多的问题。

（一）音乐基础知识和基本技能比较缺失

钢琴的演奏需要掌握相应的基础知识[2]，对乐谱的正确解读、单手双手演奏的技巧、手型和力度的训练等都是必不可少的因素。然而在实际的教学过程中，教师往往将侧重点放在手指力度和速度的练习上，使钢琴教学失去了真正的目的。

（二）表达欲和信心不足

在实际的钢琴教学过程中教师更注重培养学生弹奏的技巧，不断给学生灌输表演的重要性[3]，在学生的心中形成了压力、紧张感，甚至是不自信。这种教学过程完全忽略了只有先帮助学生建立自信心、调动起对音乐的表达欲、提升钢琴音乐的表现力，才是赢得一场完美表演的正确教学流程。

（三）钢琴教师自身的专业素养不够

很多钢琴教师都是在传统教学思想和方法中成长起来的，自身的专业知识不扎实，音乐素养低下，无法提高学生的演奏水平、培养学生的艺术性气息。

（四）音乐表现力的考核缺失严重

在进行钢琴考级的过程中，往往只看学生的演奏技巧、流畅度、准确度，而没有将音乐表现力做为考核项目进行评价。

二、钢琴教学过程中培养音乐表现力的方法研究

目前在我国的钢琴教学过程中普遍存在着重技巧轻表现力培养的问题。在进行钢琴演奏的过程中，熟练掌握弹奏技巧可以使演奏者更好地把握作品，将演奏完美地进行下来。所以在钢琴教学的过程中音乐教师将教学重点放在了训练弹奏技巧上，忽略了音乐表现力是演奏的灵魂，没有灵魂的音乐则失去了其本身所具有的感染力和冲击力。

（一）强化钢琴教师的专业能力和素养

要想在钢琴教学的过程中逐渐培养起学生的音乐表现力教师起着关键性的作用[4]。正如习总书记所说的教师的重要性在于教师所从事的工作本质是塑造学生的灵魂、生命，一个学生能够遇到好老师是人生中最大的幸运，由此可以看出教师于学生终身发展的重要所在。基于此钢琴教师之间要不断地进行交流沟通，多参加各种学术研讨会和再教育培训、演出比赛，通过各种场合的学习提高自己对钢琴艺术的理解、感悟，将基础性理论知识掌握的更加扎实，从能够灵活的使用到教学当中。教师还要不断进行演奏练习，体会音乐表现力的真谛在于将自身的情感和乐曲进行融合，不断发挥想象力才能不断地提升音乐表现力。教师要通过不断的学习、提升个人素养从本质上认识到钢琴教学的真正目的是为了不断提高学生的音乐素养和艺术性，培养学生对音乐之美的审视能力和更为深度、广度的认识，从而实现将学生培养成全面发展的高素质人才的教育目标。教师还要不断地提高反思实践能力，不断总结在教学过程中、演奏过程中音乐表现力的不足之处，分析出原因，再通过不断地学习进行提升与改进，只有将专业能力和音乐素养不断提升才能成为一真正意义上的教师。

（二）培养学生的自信心提高学生的表达欲望

要想在钢琴教学中不断提高学生的音乐表现力，就要持续培养学生的自信心和表达欲望。优美动听的音乐不但可以陶冶情操、疏缓心情更能使人产生绕梁三日、不知肉味的效果[5]，也可以做为婴儿早教的内容，促进孩子的智能发育。但是这一切的前提就是演奏者有足够的信心和表达欲望，才能将乐曲和自身的感情通过演奏进行完美的表现，给人们带来听觉上的盛筵。在实际的弹奏过程中，不但要将速度控制好还要将表现的力度掌握好，学生往往在登台表演的时候，会将表演的重要性过度放大，心理压力无形之中就会增大，对自己会失去信心，导致表演比较呆板，失去了音乐表现力的张度。要想培养学生的自信心教师在进行钢琴教学的过程中，要不断给学生创造单独表演的机会，让学生慢慢的调整心态，适应表演，从而帮助学生逐步建立自信心。教师要根据学生的情况不定时的组织小型的比赛，刚开始组织小组成员、班组成员之间的小型比赛活动，每次比赛教师都要设定相应的奖项，培养学生自信心的基础上，激发学生的表现欲。随着学生自信心的建立开始将比赛活动扩展到两个班级之间、同年级范围内、全校范围内，让学生逐步接触大型活动的表演，消除对表演过度看重的心态，来保证学生的自信心，这样在没有心力压力的情况下才能够将表现欲毫无保留的发挥出来，才能全身心的投入到演奏中，达到身心合一的状态，才能将音乐表现力达到最完美的境界。

（三）重视基础知识和技能的训练

基础知识是学习任何一门功课都必须牢固掌握的。在钢琴教学中要教会学生最基础性的知识和技能，通过演奏来进行情感的表达，从而培养学生对音乐的审美能力和价值观。基于此，基础性知识和技能是贯穿于整个钢琴教学活动中的。在进行钢琴教学的过程中，教师要更注重对学生展开综合能力的培养，大概可细化到特性的把握、指法、力度、乐句等方面，音乐是无法用语言来表达的，学生只能进行自我揣摩，教师通过自己的专业技能和学生共同分析音乐作品制作的年代、背景、作者进行创作时发生的故事、当时的心情、作者本身所特有的风格等方面，让学生对作品进行揣摩、理解，再根据自己的体会进行演奏，通过将这些能力不断的提升来培养音乐的表现力。

（四）重视培养学生对音乐的理解能力

音乐的理解能力直接决定着音乐表现力的效果，两者之间有着切隔不断的关系。由于教师只单纯地要求学生通过进行反复的乐曲弹奏来提高演奏能力和技巧，忽略了只按照音符将钢琴乐曲演奏出来是不具备任何意义的。艺术家在进行钢琴演奏的过程中弹奏的是感情而不是音符，他们真正做到了和作曲家感同深受，能够通过演奏将音乐所包含的感情如实地表现出来，让听众感受钢琴音乐所带来的情感 上的完美体验，将音乐的魅力毫无保留地展现在世人的面前。基于此，在进行钢琴教学过程中教师要引导学生先彻底的理解、感悟所要弹奏的作品。教师要和学生一起去了解作品的创作背景、作者一生的生活、感情、工作经历和思想觉悟，還要和学生共同研究音符的变化和情感的层次、色彩，从内心去感受每个音符所带来的情感变化，这样才能更好地去理解作品、把握作品，在此基础上才能选择最为合适的弹奏方法，这样才能真正地培养学生的音乐表现力。

（五）重视学生想象力的培养

在教学过程中学生熟练的掌握了基础知识和技能，对于作品也有了一定程度的理解，此时再融入学生自身的想象力，那么钢琴音乐的表现力将会更加完美。要想培养学生的想象力，就要引导学生走进音乐的场景当中，置身于其中，才能深入地体会作品想要表达出来的意境。比如在演奏李斯特的钢琴小品《爱之梦》时，可以想象自己变成了这个音乐故事中的主人公，用心去体会每个音符所代表的感情色彩，将爱情的真谛—无论是千山万水、还是阴阳相隔，真正的爱情是永不息灭的，用双手表现出来。坚贞不渝的爱，是坚强的活下去，活的热烈、精彩、圆满，才是对爱人无私奉献所做出的最好的回报。因为音乐是看不见摸不着，无法描述的抽象象艺术，这就需要学生能够开拓思维，摆脱作品内容本身的束缚感，围绕作品展开想象的翅膀，才能在传统音乐的基础上飞的更高，才能培养出学生的音乐表现力。

（六）重视培养学生的创造力

李斯特认为音乐的形式不是单一的而是更具多样性的，不同类型的音乐其形象也是不尽相同的，在进行音乐演奏的过程中演奏者的个人意识和情感是很重要的，因而演奏者可以进行大胆的创新。舒曼认为在进行演奏过程中应该尊重原作、忠实于原作，尽最大可能的将原作进行还原。随着时间的推移，这种不同的观点被整合即：在尊重原作的基础上，发挥自己的个性，进行创新。钢琴的演奏需要极具生命色彩，音符是不具备生命力的，要想将作品最大可能的还原，就须要演奏者赋予它生命，即艺术再造和形象再现的一个过程。要想将作品的生命力唤醒，不但要发挥想象力，还要充分地调动起演奏者的艺术创造能力。创造力的培养是长久性的一个过程，教师面对学生要不断地进行引导、启发，使用不同的教学方法，将课堂氛围调动起来，提高学生的学习兴趣性。例如在学习弹奏我国著名作曲家黄虎威先生的《巴蜀之画》这部钢琴作品时，教师就可以在课堂上与学生们进行一下交流，将见过的山、水进行描述，这个过程就是学生给自己创建情景，教师则引导学生将自己见到的和师生共同了解的作品背景资料进行结合，让学生打开想象力的大门将有助于在演奏时通过音乐呈现出此曲中蕴含的意境之美。

三、结束语

要想在钢琴教学过程中培养学生的音乐表现力，教师就要改变思想进行不断的学习，提高专业能力和素养，重视音乐基础知识和技能的重要性，持续培养学生的理解力、想象力和创造力。

参考文献

[1]李俊.聚合思维在钢琴教学中诠释作品的应用[J].黄钟，2013（1）：176-180.

[2]李婧.钢琴教学中的音乐表现力研究[D].石家庄：河北师范大学，2012（9）：0-33.

[3]张晶莹.关于高校钢琴教学的几点思考[J].音乐创作， 2013（6）：190-191.

[4]张霞.现代教学模式在钢琴教学中的运用[J].教育评论，2015（3）：122-123.

[5]张玲玲.论高师音乐教育专业钢琴教学中学生音乐表现力的培养[J].继续教育研究，2016（11）：129-130.

作者简介：胡皓（1983—），男，江西省新建市人，硕士，讲师，研究方向：钢琴演奏与教学。