加快推进“人工智能”在党校教学改革中的运用

刘淑云

摘 要：新时代背景下，加快推进“人工智能”在党校教学改革中的运用，是教学改革、提高教学实效性的必然选择。面对当前党校干部教育培训中，工学矛盾日益显著、教学资源相对缺乏、培训难以满足整体学员个性化需求，培训需求分析与评估相对滞后等一系列问题，党校抓住“人工智能”这一教育理念，坚持“党校姓党”和“以人为本”的原则，通过整合教学资源、优化师资结构、完善教学内容、创新教学方式、吸收教学反馈意见等途径，深化教学改革方法，以全面提高教学质量。

关键词：“人工智能”；党校；教学改革；实效性

为了深化教育体制改革，培养学生创新能力的发展。运用人工智能技术，加快人才培养方案模式、信息技术与教学设计方法的改革更新，构建包括智能学习、互动的新型教育体系势在必行。通过学习，提供准确的推送教育服务，实现日常教育和终身教育定制。新型的教育体系要以“人工智能服务教育”的理念为指导，利用高速发展中的移动互联技术等，旨在打造“人人皆学、处处能学，时时可学”的智能化教育环境，促进学习方式变革和教育模式的创新，为学生、教师和各级教育管理者提供适合、精准、便捷、人性化的优质服务，最终形成“人工智能”的生态系统。党校作为教育培训党员领导干部的主阵地和主渠道，如何抓住“人工智能”这一教育理念，全面深化教学改革，进一步提高教学的针对性和实效性，是其面临的一個严峻的课题。

一、“人工智能”背景下，党校干部教育工作面临的问题

（一）缺乏培训相对资源

日前，党校普遍存在教学资源缺乏问题，难以满足学员的正常培训需求，主要表现在以下两方面：一是共享的平台少。由于我国一些省（自治区）、市、县党校的信息化建设滞后，加上党校之间缺乏横向、纵向的深度交流，导致教学资源缺乏共享的路径。有些党校的教育培训部门虽然培训资源十分丰富，但由于相关知识产权法律保护体系的不完善，不敢不愿不想共享培训资源的行为普遍存在。

二是师资力量不能满足要求。当前，承担党校主体教学工作的教师主要有：外请的专家学者、当地的部门领导和党校本部专职教师，但基于各种原因，能邀请到知名专家学者到党校授课的机会甚微，而当地的部门领导由于忙于日常常规工作，也很难长期到党校授课，有时很难达到党校工作会议中的要求，年均领导干部讲课总课时需要占各级党校主体班次总课时的比例20%以上。

（二）培训机制不科学完善

要提升党校教学效果，就必须具有效果科学完善的培训机制。目前，一些党校缺乏“以人为本”的培训理念，难以满足党员领导干部的教育培训需求，主要表现在：一是工学矛盾突出。一些地方的组织部、人社局等调训部门大都采取统一调训的方式，容易使领导干部工作时间与接受教育培训的时间发生冲突，即工作与学习的矛盾突出，从而导致一些领导干部在培训过程中存在一些问题，如“身在党校，心在单位”、请公假事假太多、“请人代训”等。

二是供需不一致。目前，党校课程设计通常采取自上而下的方式，主要是由组织部干教部门与党校的教务部门协调决定的，甚至有些市、县级党校的培训内容都是由组织部干教部门直接敲定的。而有些没有经过培训需求调研，采取这种自上而下的方式决定培训内容，多数会与学员的培训需求不一致，难以满足各种培训对象的岗位需求、业务需求和个性化的需求。

（三）教学方式不够创新

党校不同于普通成人教育学校，有其特定的培训对象，他们往往拥有较高的学历、丰富的阅历以及急于解决实际困难和问题的愿望，因此他们更倾向于参与式、体验式的教学方式，注重具有操作性的思路与建议，以期对自己的实际工作有所启发，然而现实的教育培训现状却不尽如人意，具体表现在：一是普遍存在重理论轻实践。党校教师在教育培训过程中普遍存在重理论研究轻实践操作、偏宏观视野轻当地实际、重书本知识轻实地调研等问题，教学内容较陈旧，很难引起学员的兴趣，从而使培训意义不大。二是教学方式陈旧，无创新。党校有些教师教学方式过于单一，往往采取满堂灌的讲授方式，而不能有效运用案例式、访谈式、体验式、现场式等创新教学方式，因此，培训学员很难专注培训，出现课堂听课效果较差的现象。

二、“人工智能”背景下党校深化教学改革遵循的原则

（一）坚持“党校姓党”原则

“人工智能”作为新形势下党校教学的重要载体，具有传统教学方式不可比拟的优势，但是党校不同于一般的学校或培训机构，忌在构建“网上党校”的过程中商业化和娱乐化，应引导其成为宣传社会主义网络文化的主阵地，在宣传马克思主义思想理论、党的路线方针政策，弘扬社会主义核心价值观时，要旗帜鲜明，与党中央保持高度一致，抓好党的理论和党性教育，自始至终贯彻“党校姓党”的原则。

（二）坚持以人为本和可持续发展的原则

首先要根据“人工智能”移动化、碎片化、在线化等特点，开发微课、慕课等课程，不仅使党员领导干部能够随时随地根据自身的个体需求自主选择学习课程，而且能够使移动碎片化学习成为一种学习思维、学习风气、新常态。然后是组织部干教部门与党校要相互协商，有计划、有针对性、长远性地共同开发“网上党校”、“掌上党校”等网络课堂，做到资源有路径、经费有保障、技术有含量、设计可完善，并将其作为一项日常性工作常抓不懈，从而不断为“人工智能”干部教育培训注入新鲜血液，并使其真正发挥“网上熔炉”的作用。

三、加快推进人工智能在党校教学改革中的运用

（一）树立“实体 + 虚拟”的教学改革理念，有效运用培训空间

随着“人工智能”时代的到来，互联网与哪个领域融合创新，其往往就会发生颠覆性变革如“人工智能”传统出租车，诞生了打车应用软件，“互联网+”传统银行，诞生了支付宝等。因此，党校要善于把握“人工智能”党校培训的发展趋势，树立“实体 + 虚拟”的教学理念，既要做好校园集中的实体培训，又要加大“网上党校”、“掌上党校”建设的力度，以有效拓展教育培训的功能。

首先，党校要通过开发手机、APP 等移动客户端开通网络学习平台，使“5+2”和“白 +黑”随时随地跨平台学习成为可能，从而可以解决工学矛盾、提高培训档次，进而满足干部教育培训的个性化需求。其次“网络党校”具有资源量丰富、更新速度快、便于沟通交流等特点，有效解决了培训时间不够用、知识难消化、与教师交流机会少、学员之间互动少等相关问题，如中央党校将互联网思维与干部教育培训结合开发的《学习强国》APP 就是成功的典范。实践中，“人工智能”党校的培训模式有效弥补了在校集中培训的一些软肋，开创了党校教学改革的新局面。

（二）整合开发网络教学资源，实现共享最大化运用

党校要善于利用互联网的整合性与共享性创建开发教学资源平台，实现课程、师资等培训资源的无边界整合共享。首先是建立完善教学资源库。党校教育培训部门既要根据培训需要开发课程培训资源，收集、购买和整合全国各地党校、高校、科研院校名师的优质教学资源，又要结合干部工作忙、学习时间有限等特点，加大开发微课、慕课等移动客户端学习软件的力度，鼓励本校专职教师开发制作网络课程，并分门别类地创建完善教学资源库。其次是建立完善干部教育培训师资库。中共中央《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中明确指出，要建立和实行领导干部到党校讲课制度。可见，党校要建立完善党校教师、高校教师、专家学者、领导干部、先进典型等全方位多层次的师资库，特别要加大领导干部到党校讲课的力度，并对其授课方向与授课风格进行描述，同时还要不断更新授课内容。最后是建立上下联动资源共享平台。党校对于创建的教学资源库与师资库，要不断地扩大其覆盖面，特别是要对偏、远、穷地区开放优质教学资源，以实现资源共享最大化。

（三）运用网络信息技术创新教学方式，增强教学的视听感

在“人工智能”背景下，一是要教师改变传统的、单一的填鸭式教学方式，多采用访谈式、案例式、辩论式等教学方式，善于将强大的互联网资源融入教学过程中，运用丰富的网络资源开展教学，党校教师利用网络上丰富的视频资源、专家学者的典型观点等辅助教学工作，以扩大学员的视野、提高培训的质量，让现代信息技术更好地为教学工作服务，以增强教学的趣味性。

二是要运用现代信息技术创新在线学习模式。教师要善于整合运用现代信息技术打造网络体验式平台，让学员身临其境地感受现场的氛围。比如在“網上党校”打造 3D 情景模拟在线演练系统，增设人机对话的 3D 模拟系统，当进行新闻发布会、媒体访谈、应急演练等教学活动时，可以让学员在3D 网上情景模拟室进行真实体验，感受 3D 情景模拟的魅力。

三是要提倡“翻转课堂”教学方式。翻转课堂能够极大地提高学员的参与性，及时解决学员面临的各种问题或疑虑，线上和线下相结合的方式，让课堂活跃，有较好的氛围。

四、结束语

综上所述，加快推进“人工智能”在党校教学改革中的运用，是新背景下党校干部教育培训工作的发展趋势，是深化提高教学实效性、教学改革的有效途径。互联网智能思维与党校教学的创新融合，将带来一系列的变化，海量的共享教学资源、“网上党校”、现实与虚拟之间的教学体验、人工智能思维下的教学需求与评估等，将全面推进党校教学改革，进而有效提高教学的实效性。

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