高中数学翻转课堂教学交互行为分析——以苏教版高中数学为例

江苏省徐州市沛县湖西中学 张东升

翻转课堂教学模式交互性比较强，教学氛围更加自由、自主，而且利用了多种多媒体、网络资源展开，因此是对传统教学模式的改善，这种优化模式可以激发学生对于数学的学习兴趣，让很多抽象的概念变得更加主观，让学生成为学习主体，探索高中数学魅力。

一、高中数学翻转课堂教学交互行为概述

1.教学模式分析

翻转课堂教学模式就是颠倒上课主体的教学模式，这是对传统教学模式的挑战，也是提升高中数学教学效果的突破，这种模式下，师生关系和地位都有了较大的调整，教师不再是课堂的唯一掌舵人，学生积极参与甚至可以主导一部分课时。因此，这种授课模式之前学生要认真预习，对上课内容有充分了解，老师可以适当给予指导，促使翻转课堂模式顺利展开。

2.教学交互行为体现

翻转课堂教学模式的交互性主要体现为以下几方面：老师和学生之间的交互、学生和互联网之间的交互、老师和互联网之间的交互等。例如，老师和学生可以进行现实与网络多方面沟通，学生或者老师也可以根据上课情况与互联网进行互动，老师可以通过互联网了解学生对于知识点的理解程度和应用现状。

二、高中数学翻转课堂教学交互行为具体应用

为了让研究具有一定实用性，本文选取了苏教版必修2《立体几何初步》中的“直线与平面关系”这一内容，对翻转课堂教学交互行为进行分析。

由于本章节的教学内容是研究直线与平面的关系，教会学生去理解二者关系，并且能够结合生活案例对其进行简单的论证分析，因此可以从以下几个方面着手：

1.准备阶段和注意事项

第一，课堂前后的交流互动。教师和学生的交流要涉及课前、课中、课后，这是为了促进师生关系的和谐有效，也是实施翻转课堂教学模式的需要。第二，学生要主动积极。例如，探索直线与平面的关系，在生活中找出相关的实际案例，或者自己动手做一些直线与平面的事物，这种主动性会大大提高课堂学习效果，带着案例和质疑来学习会更加直观、有效。第三，老师要保持引导。翻转课堂教学模式之下，老师的作用更加重要，不是置之不理，而是适时出现，在必要的环节进行指导，确保学生在正确的思维里去探索直线与平面的关系。

2.具体设计阶段

由于本章节是围绕直线与平面的关系进行探究，因此上课之前，老师可以让学生自己谈一下二者的关系并且举一些实际案例进行佐证，老师可以不直接判断对错，将下图展示给大家，让大家结合下述内容谈谈自己对于直线与平面关系的重新认识：

当然，在这个环节可以分组展开，老师予以适时指导，让同学们在讨论的过程中加深自己对于直线和平面关系的理解，在这个环节中，老师的主导角色较弱，主要是解答疑问和引导思维转换。

再者，老师可以利用视频、动画、多媒体等多种形式展开翻转课堂教学，提高学生、老师在多种教学手段之间的互动性和交流程度，让满堂灌改成教学结合，从而激发学生对于高中数学的学习兴趣，活跃课堂氛围。

三、高中数学翻转课堂教学交互策略

1.情境构建

情境创设是目前比较普遍的教学策略，在高中数学翻转课堂中亦可以应用，例如，让学生站立到地面上，或者让学生拿一支笔穿透一张白纸，让同学们把这两种直线与面的关系绘制出来，然后感受一下二者关系，从而加深大家对于二者关系的理解。

2.引导学生主动探索

由于翻转课堂授课模式融合了多媒体资源、网络资源等，因此老师可以结合上课内容，让学生提前搜集相关资料并进行整理，例如，关于直线与平面相关关系的案例，老师可以要求学生自己去搜集、制作并带入课堂，从而发挥他们的自主性和探索性，但是为了探索效果，老师应当在旁协助，有问题及时给予指导。

3.合作学习

由于翻转课堂还涉及分组模式，以竞争和合作结合的关系提高学生的学习效果，因此在这种模式下，可以充分创设合作学习的机会与形式，例如分组比赛形式、有奖竞猜形式、辩论赛形式等等，这样既有竞争，又有合作，从而更加高效地将学生参与到课堂知识的学习当中。

4.注重启发引导

翻转课堂教学模式下，老师不能过于直接地干涉，而是启发性地引导学生用正确的思维去思考相关知识点，例如，老师可以设置关于直线与平面关系的问题：一个人躺到地上形成的是平面与直线的什么关系？一个人垂直进入水里显示的是直线与平面的什么关系？这种答案可以由学生去探索，老师适时引导即可。

综上可以看出，高中数学翻转课堂教学模式优势较多，可以极大地调动学生的主动学习兴趣，降低高中数学内容和教学方式的枯燥性，结合网络资源、多媒体资源等来创新课堂授课方式，翻转课堂教学模式的交互行为具有明显的时代性和广泛性，学生可以更加自由和自主地进行相关内容的学习，促进师生关系更加稳定，提高高中数学教学效果。