农村小学数学课堂教学现状的调查与思考

广东省阳江市关山月学校关村分教点 陈思敏

我们于2016 年10 月起，根据学校实际情况，采用问卷调查方法，设计了12 个问题，对我镇12 间分教点1 至3 年级的学生进行调查。这次调查活动共发出问卷326 份，其中收回问卷323 份，有效问卷323 份，遗失问卷3 份，问卷的回收率达99%，有效率达100%。此外，我们还通过对我镇教师及家长进行访问调查，得到了第一手资料，初步了解了我镇数学课堂教学的现状，并进行了数据的统计与分析，共同探讨激活数学课堂的相对策略。

一、基本情况

为弄清我镇数学课堂教学现状，采用访问调查和问卷调查方法，具体情况如下：

1.教师方面

据了解，我镇教师基本信息如下：我镇有61%的教师是大专学历，26%的教师是本科学历，还有13%的教师是中师学历，但是中青年教师占40%，而40 岁以上的教师占了60%，这就说明学历低、老龄化是我镇教师的特点，造成部分教师知识结构陈旧，观念滞后，提不起劲头教，安于现状，不思进取。

问题 选项1.老师课是的怎？样上老们（师听5讲、9%，练）我习我老我老们师们师提讲经还示得常时（不讨不3多论时6%，，给）我（不5%清）楚2.当你不能很好引导我理解批评，再地回答老师提出 并说出正请别的同学回答 叫别的同的问题时，老师 确的答案 （36%） 学回答一般怎么做？ （56%） （7%）3.课堂怎气样氛？通常积（争极5先思2发%考言），安静（静地4沉听2默老%、师）安讲（不6清%楚）

由此可见，在教学过程中，59%的数学老师还是以讲为主，学生听，造成42%的学生认为课堂气氛是安静沉默、安静地听老师讲的。

2.学生方面

问题 选项1.老师提出的问积极思考并思考但不发言不思考题，你会怎样？ 举手（83%） （14%） （3%）2下者.当 次回你 你答不 还吗错能 愿？误回意时答回，或答回愿答意（思8考4%并）有看（点情1 0压况%力再），说不（愿5%意）了3问.你题解会或答向者问同帮题学助吗请同？教学（一8般4%会） 不会（10%） （不6知%道）

调查结果表明，从学生角度来看，83%的学生在老师提出问题后，能积极思考并举手回答，就算答错了，84%的学生下次还愿意思考问题，84%的学生遇到不懂的问题敢于向老师或同学请教。这说明学生的心态较好，正因为数学就在身边，一切数学问题来源于生活，学生容易感知，容易体验，不怕挫折，勇于接受新知识。

3.家庭方面

据调查了解，家庭的基本信息如下：从得到的数据可以看出，78%的家长是初中毕业，占了大部分，说明农村孩子的家长文化水平普遍偏低，众多家长在外打工，一天到晚就为了生计而奔波，经常不在孩子身边，容易忽略孩子的学习情况，只有22%的家长偶尔辅导家庭作业，55%的家长没有辅导，说明农村家长对孩子的学习不够重视，使得学生在校一天的学习在家没有得到巩固，造成孩子的知识链不牢固，在课堂上自然就没有很好的表现。

二、应对策略

首先，教师实行“六变”，分别是：教育观念变、备课变、教法变、组织教学形式变、课堂评价变、学习环境变。

其次，学生达到4 个100%。第一，转变学生的学习观念，让学生明白他们才是学习真正的主人，学习并不是等老师来安排，要学生学会学习，懂得学习的意义，只有自主参与学习中才有所获。第二，要转变学习方式。

再者，家庭教育变。俗话说，父母是孩子的第一位老师，说明家庭教育对孩子的成长相当重要。第一，转变家长的教育观。第二，家庭辅导，让家长明白无论多忙，都要抽点时间关注孩子当天的学习情况，与孩子共同预习功课，与孩子共同学习、共同进步。

在实践教学中，我们初步磋商的对策是培养学生的数学语言表达能力：

首先，在数学课堂中让学生感受数学语言。在小学低年级，教师是学生学习知识的启蒙者、开拓者，所以数学教师的一言一行都直接影响到学生的数学语言。因此，数学教师的数学语言对学生数学语言的培养起着至关重要的作用。

其次，在数学课堂中让学生感悟数学语言。1.听说。数学语言的逻辑性比较强，无论是教师还是学生发言，都要要求学生认真听。2.想说。教师要尊重学生的发言，要让学生自己想说。3.学说。每个学生的语言表达能力参差不齐，特别是农村学生，这就要求教师有目的、有计划地采取一些措施，创造机会让他们学说。

最后，让学生实践数学语言表达。学生积累了一定的基础理论，就需要大量实践经验去总结。教师评阅了学生的作业，由于每个学生的错题不一样，可以把作业发回去，要求学生自行改正，然后向老师讲述正确的解题过程，该如何把思维的逻辑性用语言来表达，这就考验了学生的思维与语言的结合，是数学语言的实践。

我们作为教育者，必须时时刻刻都要用心、真心、细心、耐心、恒心来教学，只要师生心连心，我相信，一定能把农村教育搞好。