在专业课教学中培养军校学员信息化素养的方法研究

陈静静　李建科　罗珊　李锐

摘 要 随着信息化战争的发展，陆军转型建设和院校调整的深入开展，高素质新型军事人才的地位作用愈发凸显，特别是信息化联合作战指挥人才的紧缺已成为影响我军建设发展的重大问题。新形势对人才培养提出了新要求，本文从专业课教学的角度探讨了如何培养学员信息化素养的思路方法。

关键词 转型建设 信息化素养 教学方法

中图分类号：E251 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.026

Study on the Cultivation Methods of the Students' Information Quality

in the Teaching of Specialized Courses in Military University

CHEN Jingjing， LI Jianke， LUO Shan， LI Rui

（College of Defense Engineering， Army Engineering University of PLA， Nanjing， Jiangsu 210000）

Abstract With the development of information war， army transformation and construction， and the institutional adjustment， high quality new military talents play more and more important role. Especially， the shortage of information joint operations commands become major issues affecting the construction and development of our army. New situation calls for new requirements for talent cultivation. The paper discusses methods of cultivating the students' information quality from the perspective of professional teaching.

Keywords transformation and construction； information quality； teaching methods

0 引言

陆军院校作为陆军干部生长的源头和人才培养的基地，在陆军建设中具有基础性、全局性、先导性作用。必须以习近平强军思想为根本指导，坚持面向战场、面向部队、面向未来，准确把握国防和军队改革战略部署，以超前的战略眼光、广阔的国际视野和强烈的责任感紧迫感，准确定位人才培养目标，完善人才培养模式，遵循人才培养规律，提升人才培养质量，努力在提高联合作战军事人才信息素养培养上下功夫，使学员能通晓信息发展前沿、掌握信息化知识，驾驭信息化装备，形成信息一体化作战指挥能力。

1 信息化素养的概念和内涵

军人信息化素质是军人为适应信息化战争需要而所应当具备的与军事信息化、信息化战争相关的意识、知识和能力的统称。军人的信息化素质分为意识、知识、能力三个层面。对于生长干部学员信息化素养，可分为信息化意识、信息化知识、信息化能力、信息化道德四个方面。[1，2]

当前，我军信息化人才建设的整体水平与能打仗、打胜仗的要求还不相适应，人才信息化素质与一体化联合作战战斗力生成发展的要求还不相适应，突出表现在军事人才信息化意识不够突出，信息化知识基础不够牢靠，信息化应用处理能力不足，信息化道德心理有待进一步加强。

军队院校要培养学员的信息化素养，必须树立科学的教学理念，必须以习近平强军思想为科学指导，深入研究世界新军事变革趋势，搞清现代战争和未来陆战对人才培养、科研试验提出的新要求，立起姓军为战的鲜明导向，树立服务备战打仗、提高陆军战斗力贡献率的理念，树立以提高人才培养和科技创新质量为核心的内涵式发展理念。

作为电气工程学科的专业课教员，无论是在专业基础通识课程如“电工学”，还是专业课程如“电力系统”、“电力电子技术”等课程的授课中，都要始终以服务战争为目标，信息化战争和信息化装备甚至新型电磁武器离不开能源尤其是电能的支撑，课程理论知识的学习始终要面向戰场，牢固树立学为战，练为战的价值追求。

2 专业课教员应具备的能力素质

师者，所以传道授业解惑也，教员要能培养出高素质的人才必须自身能力素质过硬，有一桶水，方能舀出一杯水。传统的教学大都关注知识的传授，即使是政治课也偏于枯燥，高大上，这也导致不少学员到部队后出现水土不服的现象，思想根基不牢，吃苦精神不足，适应能力不强，在基层部队不愿干不想干不会干，更别提适应信息化战争需求。

如何培养出在政治品格上，对党绝对忠诚，具有野性血性“一不怕死、二不怕苦战”斗精神，在能力素质上，具有联合意识、信息素养和国际视野，在精神特质上热爱陆军、扎根基层、甘于牺牲奉献的“指技融合、军政兼优”胜任陆军分队指挥和技术岗位、具有长远发展潜力的未来领导者，首先要理清知识传授与价值塑造、能力培养的关系。

价值塑造的传统意义是教员以人格魅力和学识魅力言传身教，润物有声又无声，学生身临其境，耳濡目染；习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出“坚持立德树人，实现全程育人”这也是价值塑造的现代意义。在专业课的教学中，立德树人就是要培养学员的批判性思维与创新精神和能力。能力和知识密不可分，灵活运用知识才能产生能力，教员要在每门课、每堂课、每个教学环节，将“价值塑造”、“能力培养”融入“知识传授”之中。

专业课教员要能在知识传授中传递价值，培养能力，就必须融汇科学与人文两种文化知识，必须深入部队，摸清部队特点及人才培养需求，研究新型陆军建设特点规律，让课堂向实战靠拢，让课堂充满哲理智慧，培养出信念坚定，能力全面，专业过硬的新型军事人才。

教员要将课堂赋予培育新形势下适应战场需要的新型军事人才，不仅要掌握传统课本知识，掌握先进教学理念，还要积极投身科研实践，提升学术水平，科学研究要瞄准战场需要，要引领部队改革进步，只有高瞻远瞩的学术视野和能力才能培育出有创新意识，有发展潜力的未来领导人。比如我们电气工程学科的专业课教员在新能源与微电网的课题研究中，始终要思考战场公用电网被摧毁的情况下如何快速组建微电网实现电能可靠保障的解决方案等。

3 信息化培养方法探讨

军队院校要培养学员掌握以信息化高科技知识技术，能应用信息化思路方法研究解决部队建设备战打仗中的问题。在专业课教学中，要培学员信息化素养，将信息化知识，信息化意识，信息化处理能力，信息化道德心理培育融于课程教学之中，就要变被动学为主动学，激发学员学习主动学，积极性，改变传统填鸭式教学模式，不断探索在新形势下如何积极开展行之有效的教学改革。

随着MOOC、SPOC等在线教学平台的兴起，打破了传统大学课堂教学模式，时间、地域、师资等优质教育资源以最低的成本在全球进行配置共享。[3]但是，现阶段MOOC海不可能完全取代传统课堂教学，一是由于军队院校的特殊性，互联网使用受限，学员使用手机或电脑上网受控制，无法方便获取MOOC的在线教育资源。二是在线学习完全靠学习者的兴趣驱动，不能保证学员完整系统地获取知识，也不能保证评估考核结果的真实性，而且在线教学只能传授知识，不能塑造价值观。[4]三是军网与互联网采用物理隔绝来防止泄密问题，而军网MOOC平台信息交互比不上互联网，导致MOOC在军队院校发展受限。但是小众私密化、限制性准入的SPOC教学可以在传统教学之外采用MOOC的讲座视频或是在线评价等功能，实现MOOC与传统课堂教学结合，取长补短。一方面SPOC教学模式是以学员为中心，结合了翻转课堂、泛在学习等先进教学理论，变传统的填鸭式教学为研讨式、开放性教学，提高了学习效率，推动了教学模式的转变，这一特点正适合军校的网络条件、管理规定以及保密需求。

SPOC教学在军校教学实施过程中还存在一些现实问题，一是军校管理规定个人电脑不能接入校园网，学员只能利用公共机房或者教室公用电脑来完成自主学习内容，但是机房开放时间有限，平时大都保障教学使用，SPOC的优点无法实现，学习时间和效率难以保证。为了更好的引进信息化在线教学的优势，可利用清华大学开发的“雨课堂”软件，充分发挥SPOC、雨课堂的优点，两者结合，采用线上线下混合式教学模式让学员更好的掌握信息化的手段，利用碎片化的时间学习。[5]

信息化意识是在一定的信息化知识积累和自身实践经验的基础之上，对信息化环境、信息化内容的综合认知和反映。为了更好的培养学员信息化意识，对今后的部队信息化建设具有高度敏感性，能够准确应用信息化知识手段处理突发问题，就必须培养学员信息化思维和信息化处理能力，而这些能力素质的培养不是信息技术类课程教员的任务，而是每一名教员应有的义务和觉悟，应将信息化能力意识的培养贯穿于课堂教学之中。

在采用混合式教学模式时，要注重培养锻炼学员信息检索、搜集、分析、处理的能力，比如：除推送PPT、视频等预习资料外，还应结合最新研究课题，或者某一现实工程问题，军事热点问题（比如委内瑞拉大停电）等，在SPOC拓展资源模块发布最新研究热点及相关成果，可以引导学有余力的同学开展相关课题的研究，拓宽学员思路，让学员通过信息检索，文献查找等方法，充分获取信息资源，并对搜集到的资源进行整理归纳，变无序的信息堆积为有效的结论，形成专题报告，甚至是发表学术论文，既提升了专业水平，也提高了信息化知识和信息化处理能力。

在课堂教学中还应注重信息化交流能力的培养，比如采用“导讲促学”方法，通过学生分组，布置任务，讲课实施，教员点评，小组互评的方式，全面提高学员综合素质能力，既加深对知识点的理解，又锻炼了口头表达能力，增强了心理素质，小组成员之间分工合作，优势互补，培养了团队合作的意识。此外，教员在授课过程中，要注重信息化道德的培育，要坚决杜绝抄袭，搭便车等学术腐败现象，让学员严肃对待学术问题，苦练真本领。

混合式教学模式让学员在专业课的学习中充分利用信息化技术，既能提高课堂授课效率，也能培养学员信息化道德、信息化交流及利用信息化技术解决问题的能力。

4 总结与展望

信息技术的快速发展致使战场模式发生了深刻的变化，武器装备信息化已成为战争模式发展方向，对军事人才信息化素养提出了极高要求。在陆军转型建设及院校调整改革的大背景下，教员要积极转变思想观念，更新教学理念，掌握先进教学方法，锤炼过硬能力作风，为陆军培养出信息化新型作战人才作出贡献。当然学员信息化素养的培养在军校特殊的环境中还会遇到很多问题，需要进一步的实践探索。

参考文献

[1] 林聪榕，汪湘，赵阳.聚焦信息化素养和带兵打仗实际本领推进军事高科技培训创新发展[J].军队政工理论研究，2015（1）：115-118.

[2] 吴刚.浅析指挥院校人才信息化培养模式[J].科教导刊，2011（9）：22-23.

[3] 张蕾蕾. “慕课冲击”与大学教学模式改革[J].当代教育科学，2016（9）：36-39.

[4] 苏小红，赵玲玲，叶麟等.基于MOOC_SPOC的混合式教学的探索与实践[J].中国大学教学，2015（7）：60-65.

[5] 陳静静，王金全，黄克峰，徐才华.基于SPOC +雨课堂的军校混合式教学模式探究[J].科教文汇，2018（3）：60-63.