初中语文情境教学方法探究

杨晓波

【摘 要】初中语文教学在语文教学过程中占据着举足轻重的地位，如何调动学生学习的积极性和主动性是各位教育工作的最为关注的焦点，这也是国家新课改要求的目标之一。那么，如何调动学生对语文学习的积极性也成为广大教育工作最为关心关切的大事，在新课改的要求下，情境教学法应运而生，被有效地运用到教学的过程当中，既调动了学生的学习兴趣又培养了学习爱好，增强了学生学习的主动性和自觉性，大大提高了课堂教学的教学效果。

【关键词】初中语文;情境教学;方法探究

【中图分类号】G633.33       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0242-02

初中语文教学中的情境创设是提高课堂教学效率，发展学生能力与素养的关键一环。在初中语文教学中为学生创设恰当的教学情境，能够激发学生学习语文的兴趣与热情，能够促进学生的学习，对学生的人格发展也有极大的帮助。因此，情境教学模式非常适合初中生学习语文。

一、情境教学方法的概念

所谓情境教学方法，就是在教学的过程中，充分运用好音乐、语言、行为等手段，建立起与教学目标贴近的生动环境，不仅教会学生应该掌握的基础知识，还要注意对学生人格的培养以及个性的熏陶，最终以提高学生自主学习能力以及与他人合作精神为目的，培养出具有欣赏美、感受美、创造美的能力的学生。

二、优化情境教学导语，营造教学语境

兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”鉴于初中语文综合性、复杂性的特点，教师更要在以文本为基本出发点，设计引人入胜的导语，为语文课堂教学营造良好的情境，调动学生学习的积极性和热情，使学生全副身心地投入到语文学习中。简单来说，一方面，导语的设计要具有现实性和新鲜感，使学生能身临其境，有话可说，有感可抒;另一方面，导语的设计要开门见山、简洁明了，不能因延伸拓展过深、过广而哗众取宠，从而使教学偏离主题。

三、利用背景音乐渲染课文情境

目前大部分语文课堂教学还停留在“灌输式”“机械训练式”的教学模式中，学生总是被动地接受知识，而新课改强调的是让学生主动地学、积极地学，这就要求初中语文教学要“注重关系，加强情感”，让学生在情感交流的过程中掌握语文知识。所以，利用背景音乐来辅助语文教学，不失为实现此教育目的的一条有效途径。古代伟大教育家孔子说：“行于诗;立于礼;成于乐。”捷克著名教育家夸美纽也说“：一切知识都是从感官开始的。”因此，音乐是最能激起人类情感的一种表达方式，如：清脆悦耳的音乐会使人陶醉;凄凉哀怨的音乐会使人黯然和懊丧;慷慨激昂的音乐则会使人心潮起伏和热血沸腾。因此，在初中语文课堂上，我们可以根据文章的具体内容，引入一些与文章内容有着相同情感的背景音乐，这样，学生就会在听觉感官的刺激下，肆意地展开自己的想象，并进入文章所描述的情境中去，这样，我们就为学生渲染了一种真实确切的教学情境。

四、丰富想象情境，诱发好奇心

初中语文课堂教学活动的开展是学生自主地由内到外实现意义吸收与思想表达的过程。当学生自主地走进文本中所描绘的场景的时候，其可以在已有的生活经验和语文认知能力的驱使下，自主产生无数的想法，并产生表达欲望。在语文活动参与中，可以说，想象力是学生产生新想法的源泉。对此，在语文教学活动开展中，往往会立足于学生的这一特点，结教学内容，为其创设出想象情境，以此在情境与文本的帮助下，为学生提供广阔的想象空间，从而在其想象力的不断丰富下，提升其对文本内涵的认知能力。

五、利用校园文化创设情境，从而建立良好的师生关系

所谓“亲其師，信其道”，良好的师生关系是我们教学成功的先决条件，并且利用校园文化，营造活泼开放的课堂氛围，为提高学生的自信心，培养和鼓励学好本国语言打下基础。也正是初中语文情境教学的建立，促进了学生之间的合作交流。因为设计情境不是一个学生能够完成的，它是一个小组分别担任不同的角色，需要学生之间相互配合。学生之间互相提醒帮助，可以培养学生的合作精神。师生之间的互相鼓励，既形成了良好的师生关系，又发展了校园文化。

六、联系生活创设生活化情境

生活是知识的来源，也是知识的运用场所。联系生活实际创设教学情境，能够拉近学生学习与生活的亲近感，让他们在与生活息息相关的情境中感悟并思考。从目前我国的初中教材来看，很多文章其实与生活联系十分密切，教师在进行教学时，完全可以采用生活化的情境创设。这样一来，不但使学生容易接受，也会加深学生对教学内容的感知和印象，并培养学生热爱生活的情感。

七、借现代教学手段创设情境

多媒体作为重要的现代教学手段，它在语言、文字、声音、图像等方面具有独特的能力。教学中，运用它可使抽象的变为具体的，静态变为动态，平面的变得立体，枯燥的顿时转化为生动的，它能使枯燥复杂的学习内容变得直观易懂。学生在抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难因为它，也就能迎刃而解。运用多媒体教学手段还能加深学生对问题的理解，提高学生的学习积极性，从而顺利突破教学难点。例如：在古典诗歌教学中，运用意境深远的诗歌朗读视频和图片，引导学生抓意象，通过联想、想象的方法，描绘出诗中的画面，这种方式可以充分调动学生的想象力和创造力，使学生通过多媒体创设的情境更好地学习语文阅读。

结语

总之，美国著名教育家约翰杜威曾说过一句话：“教学的艺术在于可以创设合适的教学情境。”目前，情境教学已经成为了众多教育者广泛应用的一种教学形式。但是，要想在初中语文课堂上正确、有效地实施情境教学并不是一件容易的事情。身为一名初中语文教师，我们要不断地对我们的教学实践进行反思与总结，争取研究出更多适合学生以及能被学生所接受的教学方法，使初中语文情境教学工作顺利、有效的进行。

参考文献

[1]谢巧艳.开展初中语文情境教学的实践与思考[J].成才之路，2019（11）：48.

[2]宋淑华.关于初中语文情境教学如何开展的思考[J].中国校外教育，2018（24）：127.