高校数学教学中数学文化的渗透

【摘 要】为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师立足于学生个性化成长发展的实际需求，将教学内容和教学手段的革新落到实处，鼓励学生在自主学习和实践的过程之中掌握学科学习的技巧和精髓。其中，学科文化与教学实践活动之间的渗透符合素质教育的需求要求，能够更好的调动学生的参与积极性，对此本文以高校数学教学为分析对象，了解数学文化渗透的现实条件，以期为提高数学教学质量和水平提供新的借鉴。

【关键词】高校数学;教学;数学文化渗透

【中图分类号】G64       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0004-01

一、引言

作为高校教育教学实践中的重要学科，数学对培养学生良好的逻辑思维习惯，提高学生的实践动手能力意义重大，老师在教学实践之前必须要做好充分的准备工作，注重不同教学资源的合理利用和配置，其中数学文化属于一种比较特殊的教学资源，为了构建高效课堂，老师可以结合学生的学习能力及态度，将数学文化渗透到课堂教学环节，以此来调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能。

二、数学文化

数学文化主要是指数学这门学科在长期发展以及实践过程中所产生的数学态度、思想理念、教学行为、数学精神，其中数学与人们的生活实践存在紧密的联系，对促进生产实践有着重要的促进作用。在推动人类文明进程的过程之中，数学文化的内容和形式越来越丰富，同时这一文化的进一步发展也直接影响着数学学习者的行为方式和思维理念，通过对数学文化的分析可以了解数学知识的传播现象以及要求。学术界和理论界在对数学文化进行分析和研究时明确强调这种文化形式比较特殊，与数学学科的性质存在之间的联系，其中数感性、思维性和发展性是数学文化的重要特征。

三、高校数学教学中渗透数学文化的价值

1.科学教育价值。

数学文化与数学教学之间的渗透和联系能够有效的促进课堂教学质量的提升，积极体现素质教育的实质要求，通过对数学文化的分析可以了解数学课堂的具体形态，另外数学文化实际上是数学课堂的文化表现形式，老师可以着眼于这一教学资源积极的体现数学教学的科学教育价值。学生在學习数学文化的过程之中能够能够对这一学科与个人生活实际以及生产之间的联系有一个深刻的感觉，从而产生良好的学习热情，主动利用所学的数学知识解决生活实际中的相关问题，保障个人思维的严谨性和逻辑性。

2.人文教育价值。

在新的时代背景之下，人文教育价值备受社会各界的广泛关注，数学文化实质上属于一种不同的文化形式和文化领域，其中文化主要以人为主体和核心，因此在将数学文化与教学实践相联系的过程中，老师必须要注重以人为本的教学理念，明确数学文化中所涉及的人文教育价值，鼓励和引导学生学习不同的数学文化，不断的丰富个人的情感世界和精神世界，在与其他同学和老师进行互动的过程之中树立正确的人生观、世界观和价值观，大胆说出个人的真实意见和看法，提高个人的人文情怀和审美能力。老师需要着眼于学生的数学学习能力，分析不同教学环节实践的具体条件，提升学生的思维品质。

四、高校数学教学中数学文化渗透的路径

从上文的相关分析可以看出数学文化与数学教学之间的结合对促进教学质量的提升意义重大，老师必须要采取有效的策略及手段，积极的实现两者之间的完美融合。

1.在数学历史教育中渗透数学文化。

教育与数学文化之间存在一定的逻辑联系，老师可以结合学生的学习能力以及数学教育背景积极的开展数学历史教育实践活动，将数学文化与该学科的历史教育相结合，保障学生对数学科学的发展历程有一个更加真实且客观的认知，从而构建完善的数学知识逻辑框架，掌握数学知识的学习要求，提高个人的数学学习能力。另外这种以学生为主体的课堂教学实践形式能够实现学生数学知识之间的融会贯通，让学生结合个人以后的社会生活实践经验深入分析数学学科的本质，掌握该学科学习的规律和技巧，实现个人的良性成长和发展。

2.在数学应用实践中渗透数学文化。

与其他学科相比，数学的实践性和应用性比较强，对学生逻辑思维能力是一个极大的锻炼，老师必须要注重各学科教学实践活动的正常开展，明确实践教学与理论教学之间的相关性，保证两大教学环节的合理比重。其中数学文化与数学应用实践之间的有效结合对调动学生的参与积极性意义重大，学生可以在自主学习和参与的过程之中培养良好的数学学习习惯，提高个人的数学知识应用能力，主动的与老师进行互动，提高个人举一反三和学以致用的能力。

3.在数学探究活动中渗透数学文化。

作为数学教学中的重要组成部分，数学探究活动对提高学生的逻辑思维能力及水平意义重大，老师必须要分析不同数学成果的核心要求，鼓励学生通过不断的自主探究掌握该学科学习的核心价值。数学教学活动与数学文化之间的结合能够在第一时间吸引学生的注意力，保障学生主动的参与不同的实践活动提高个人的学习能力和学习技术，数学老师需要分析课堂探究活动开展的实施条件，了解数学文化史中的探究性活动开展要求，深入剖析不同探究活动的具体内容和形式，给予学生更多自主学习和实践的空间，保证学生对不同的探究性学习实践活动进行主动分析，通过这种实践来掌握该学科学习的核心要求。老师只需要在尊重学生的基础之上以以人为本为核心，积极的渗透因材施教的教学理念，更好的促进教学资源的合理利用和配置。

五、结语

数学文化的渗透对调动学生的参与积极性也中的老师需要在前期做好充分的准备工作，尊重学生的个性化发展要求，落实好各大教育环节的教学工作和教学任务，实现人才培养目标与时代发展需求之间的紧密对接，充分的体现新时代改革背景之下数学教学以及数学文化的作用及优势。

参考文献

[1]宋琨，朱进彬.高校数学教学中数学文化的渗透[J].保山学院学报，2017，36（2）：100-103.

[2]张丽琴.高校数学教学中数学文化的渗透[J].宿州教育学院学报，2016，19（4）：142-143.

[3]周琳亭.高中数学教学中渗透数学文化教学的研究与实践[D].华中师范大学，2014.

作者简介：夏安银（1974.11-），男，汉，四川合江人，最高学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：高校数学，单位：西华大学理学院。