小学数学“参与式”课堂教学的实践研究

杨贵林

【摘 要】随着新课程的推广，教师的教学重点也发生了很大的变化，在讲课的过程中不仅要让学生能够学会知识，更要让学生能够主动的参与进来，成为自己学习上的主人，在这一种情况下，教师就可以开展参与式的教学方式，教师首先就要建立分层式的教学目标，让学习能力不同的学生都能够参与进来，充分的利用自己课堂上的时间，然后在教学的过程中使用情景教学的方式，拉近学生与课堂的距离，最后，教师也适当的引入一些教学的游戏，让学生可以更加全面主动的参与进来，拉近师生关系，营造一个更好的课堂氛围。

【关键词】小学数学;参与式;实践研究

【中图分类号】G424       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0161-01

在以往比较传统的小学数学的教学过程中，一般都是教师作为课堂上的绝对主导者，为学生讲解课本上的知识，然后为学生布置课外的作业。在这一种学习模式下，学生都是被动的开始学习的，在离开了教师的指导之后很难养成自主学习的习惯。而且在小学阶段所要学习的科目中，数学是比较困难的，学生自由成为自己学习上的主人，主动的去攻克学习上的难关，才能够更好的提高自己的小学数学水平，而参与式的教学方式就是强调的由全体的师生建立一个和谐民主的学习氛围，让学生能够主动的参与进去，感受到数学的魅力。

一、分层的教学方式

在参与式的小学数学教学过程中，最强调的一点就是从“参与”，让学生能够真正的参与到小学的数学课堂中。在以前的小学数学教学过程中，教师一般都会为全班的学生都制定同样的教学目标，对于一些学习能力比较差的学生来说参与感就是比较弱的，还有一些学生根本就参与不进来，就容易造成一步跟不上步步跟不上的结果，为了能够解决这一种现象，教师可以采用分层教学的方式。对自己的学生做一个比较全面的调查，知道每一个学生的数学水平，根据学生的水平制定不同的学习目标，让每一个学生都能夠真正的参与进来。

例如，在小学的数学课本《数据收集整理》一个章节中，最主要的学习内容就是让学生能够学会根据数据的特点来进行收集，并且在收集过后进行合理的整理。根据不同的数据能够将难度可以分成好几个学习的层次。所以，教师在讲解到这一个内容的时候，应该根据班级里面学生的真实情况来制定自己的教学目标，对于一些学习能力比较弱的学生来说，教师就选择一些比较简单数据来让学生进行整理，帮助这一类学生提高自己的自信心，对于一些学习能力一般的学生来说，教师就可以按照普通的学习目标来要求，而对于一些学习能力比较强的学生来说，教师就可以适当的进行拓展提升，帮助这些学生更好的利用课堂上的时间。

二、开展情景教学

处于小学阶段的学生因为年龄比较小，所以指控能力也是比较弱的，而且小学阶段学习的数学对于学生来说还是比较困难的，在教师讲课的过程中就很容易走神。教师与其一遍遍的提醒学生要集中精力学习，倒不如开展情景教学，让学生在合适的情景中更好的学习。教师在进行教学的情景构建的时候应该注意从学生的生活出发，选择学生都比较感兴趣的一个内容，在情景教学的过程中为了保证每一个学生都能够真正的学习到知识点，教师也可以为学生制定一个学习的任务，让学生带着任务参与到情景教学中去。同时，若是有学生产生抵触情绪的话，教师应该做好导入的工作，不能带给学生更大的学习压力。

例如，在小学的数学课本《认识人民币》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够认识在我们的生活中经常会出现的人民币的面值以及其组合和购买能力，也是比较生活化的知识。针对于这样的知识，教师与其让学生在课本上来认识，倒不如建立一个合适的教学情景。教师在选择场景的时候，应该根据学生不同的年龄特点进行创建，比如这一节课是低年级的数学中出现的，所以教师就可以让学生去创建一个买零食或者是小玩具的场景，让学生自己明码的标价然后进行交易。为了增加真实感，教师可以让学生自己带来东西进行交换。在教学情景开展的时候，教师应该鼓励所有的学生都参与进去，并且布置一些小的任务，让学生独立或者是合作完成，对于首先完成任务的学生，教师应该给与表扬，让学生可以再接再厉。

三、教学游戏的引入

在学生学习和成长的过程中游戏都是十分重要的一个环节，同时也是学生都比较愿意参与的一个部分。随着科技的发展，出现了很多功能性和教学性的游戏，所以，为了能够让每一个学生都主动的参与进来，教师可以适当的开展一些教学游戏，让学生能够在游戏中掌握要学习到的知识，带给学生一个快乐的学习过程。另外，教师在制定游戏的规则的时候应该注意到一点，要让知识性和趣味性并存，不能过于侧重于某一点。教师也可以适当的参与进来，在游戏中与学生进行互动，拉近师生之间的关系，也可以给学生一个更加愉快的学习过程。

例如，在小学的数学课本《6～10的认识和加减法》一个章节中，主要的内容就是让学生去做加减法，对于学生来说是比较无聊的，所以在这个时候，教师就可以适当的开展一些教学游戏。教师可以事先准备好一些与该内容有关系的加减法算式，然后做成卡片，然后放到教室的前面，在教室的后面放一些海洋球。教师可以让学生自由的分成游戏的小组，由一个学生到前面抽取算式卡片，然后传递给另一个学生，再又最后一个学生来运动过来海洋球。在规定的时间内运送海洋球最多的队伍就可以获胜。另外，在这一种教学游戏的开展过程中，教师若是以朋友的身份参与进去，可以大大的拉近师生之间的距离，所以在这个时候教师可以设置一次求助，每一组可以获得一次让教师帮助的机会，营造一个和谐民主的徐诶氛围。

结语：综上所述，在小学的数学教学中开展参与式的教学是很有必要的，可以帮助学生更好的融入到小学的课堂教学中，理解教师所讲解的知识，成为自己学习上的主人。但是教师在使用参与式的教学方法的时候应该给学生一个适应的阶段，因为在以往的教学过程中，学生一般都是在教师的引导下进行教学的，可能不适应这一种全新的教学过程。教师应该注意观察自己的学生，在发现了问题的情况下要及时的了解学生的问题，帮助每一个学生都可以真正的参与进来。

参考文献

[1]刘明醒.“参与式”教学法在小学数学教学中的应用研究[J].新教育时代，2017（11）.

[2]郭燕.素质教育背景下小学数学如何开展“参与式”教学方式[J].西部素质教育，2016（12）.

[3]沈亚文.在小学的数学教学过程中使用“参与式”教学的应用研究[J].新教育时代，2015（11）.