应用型高校就业指导课教学方法探究

胡瑞

本文为中国石油大学克拉玛依校区大学生思想政治教育主题实践活动及工作研究项目

【摘 要】 本文针对应用型高校就业指导课教学方法方面存在的问题，建议进行学生调查，合理调整教学模块;紧密联系专业特色;开展更多的就业指导实践活动;进行分层次个性化教学指导，以期进一步提高教学质量。

【关键词】 应用型高校;就业指导课;教学方法;现状;建议

应用型人才概念的提出是社会经济发展到一定程度，社会分工不断细化的结果。与学术性人才不同，应用型人才主要从事非学术研究性工作，将抽象的理论知识转换成具体操作和构思。所以应用型人才的特点是有较广的知识宽度，有较强的操作实践能力，具备解决工程问题和创新创业的素质，其核心是学以致用。

许多高校为了满足社会对应用型人才的需求，把应用型人才的培养作为学校办学的方向。但从已经毕业的应用型人才来看，愿意到基层生产单位就业的比例较低，这是往往是毕业生对应用型人才的内涵认识不清，没有将应用型人才的优势与自己的就业理想结合而造成的。这就要求就业指导课在引导大学生树立价值观、就业观时要结合应用型人才的发展特点，设置相应的教学环节，提高学生对应用型人才职业生涯发展的认同，突出应用型人才就业的优势。

一、应用型培养模式下就业指导课的现状

近年来高校对就业指导课的重视程度不断提高，就业指导课在引导大学生树立正确的价值观、就业观，增强就业竞争力等方面发挥了重要作用。但许多将应用型人才作为培养目标的高校就业指导课与培养方案中的专业课程相比发展相对滞后，没有充分结合应用型人才的特点和学生的职业发展需求。

1、与学生实际相脱离

就业指导课对毕业生的职业选择、岗位适应、学生与职业人之间的转换，乃至整个职业生涯的规划中都起到非常重要的指导作用。毕业生在就业指导课中学习的简历编写方法、面试技巧、就业信息收集等基本的求职技能是基础教学内容，也是所有高校就业指导课中都包含的内容。但是很多应用型高校的就业指导课只是停留在普及这些基础的就业技能和知识上，并没有结合学生的实际需求和学校的培养方案，导致了高校培养出来的应用型人才在就业时没有展现出来应有的优势，最为严重的是很多应用型高校的毕业生不愿意将工程师作为自己职业发展的目标。所以就业指导课只讲授此类普遍共性的知识则对学生就业的指导效果将大打折扣。

2、与专业教育脱节，

就业指导课面向的是全校所有专业，但就业指导课的教师往往是由就业指导中心工作人员或者辅导员、院系书记授课，他们了解国家就业政策具备就业工作的实践经验，但是对各个专业的发展现状了解不足。[1]应用型高校为了培养学生的实践能力，在专业课程中设置了大量的实践教学环节，搭建了诸多实习平台，校企合作深入，而就业指导课往往没有利用好这些已有的成果和资源。在就业指导课的备课中结合的专业部分过少，学生不易在就业指导课中找到自身专业发展相关的内容，造成了专业发展与就业指导教育的脱节。

3、个性化引领不足

受学校资源限制、师资力量不足等原因，许多高校就业指导课采用传统大班授课式指导，甚至不同专业的学生安排在同一大班课堂上课，再次忽略了学生的专业特点和个性差异，大班授课学生的参与程度也低。高校不同学科、不同专业方向的人才培养目标和课程体系差异较大，而不同的学生会因为价值观、个人能力、知识结构等方面存在的差异，产生不同的择业观，导致多元化的毕业去向。所以就业指导课同质化的教学内容，单一的教学方式是不能满足不同专业学生多样化需求的

二、应用型高校就业指导课教学建议

1、进行学生调查，合理调整教学模块

就业指导课的重点是帮助学生提升就业能力、树立正确就业观和引领大学生向职业人转变，所以在就业指导课在备课准备阶段要充分结合学生的特点和需求。所以就业指导课在开课前应该专门面向所有学生进行一次针对学生属性、就业意向、就业技能、就业困惑等方面的调查，充分的了解各专业毕业生的特点和就业意向。根据各个专业学生表现出来的不同特点和需求，有针对性的设置教学模块。例如，调查结果显示出某个专业毕业生就业意向与专业的职业发展偏差较大，那么在就业指导课中就需要强调更多跨专业就业的技巧和风险，帮助学生做出合理的选择。

2、就业指导课程体系要紧密联系专业特色

就业指导课的教学虽然有自己的教学体系，但是从学生角度出发，就业指导课离不开各个专业的培养目标，就业指导课的授课目标应该与专业的培养目标相一致，指导的学生能够从所学的专业中找到适合自己的职业发展轨迹。[2]所以就业指导课需要有跟多与专业的结合。例如，各专业就业指导课在开设前应该对专业负责人进行访谈，了解目前学生的专业学习情况、专业实习安排等内容。根据学生目前的专业学习和实习情况，设置相关的就业指导和实践内容。就业指导课的开设可以结合培养方案中设置的企业实习等内容进行调整，比如在企业实习开始前就业指导课上安排学生进行职业生涯人物的访谈，让学生在企业中直接进行本专业职业人物的探索。

3、开展更多的就业指导实践活动

应用型高校往往把培养学生的应用能力和综合素质作为重点，更加注重实践教学环节，开展了大量产学研合作教育，培养方案中设置了许多校内外实习实践和素质拓展训练，比如企业实习、社会实习、暑期实践等等。应用型高校的就业指导课在培养学生的就业技能和就业意识的时候也应该秉承这种思想，在课程里设置更多的实践教学内容，这样做一方面可以直接锻炼学生的就业能力，使学生在就业招聘会上更加自信，更易突显优势，另一方面能让学生在实践过程中认识和体验工程师的职业特点，加深对应用型人才内涵的认识，树立与工程应用型人才相匹配的职业目标。例如，邀请企业HR参加就业兴趣小组，邀请毕业校友进行工作经验分享，进行职业生涯人物访谈、职业生涯分享会，在实习单位开展职业调查，组织学生提前体验人才招聘会，举办职业信息检索比赛、职业生涯规划比赛等。

4、分层次个性化教学指导

职业选择不是人生特定阶段的静态事件，而是贯穿于人的一生的连续性行为过程。[3]除了所学专业在学生择业时的影响，学生还会因为家庭、价值观等因素对择业目标进行影响。所以为了满足学生个性化的需求，就业指导课要尽量以小班授课，保证学生的互动参与。如果就业指导课只能采用大班授课时，要尽量保证是同一专业或者相近专业一同课堂。在就业指导课大班教学时可以根据学生的不同个性和阶段进行分层指导，构建专业班级、小组、个体的三个层级。在大一年级学生还未有清晰职业目标进行启蒙式引导或者开展基础就业技能和知识教学时，按照专业班级进行授课。当学生有了一定就业意识和目标，则需要用职业性格测试等方式对大班进行分组，对小组进行针对性的指导，例如分组开展职业探索和实践，分组进行职业人物访谈等等。对于有独特个性和困境的学生采用单独施教和个别指导，例如帮助他们解决困扰，制订可持续发展的职业生涯规划，长期跟踪学生的职业发展等。这样以学生为中心的教学指导能够弱化大班授课针对性不足的问题，满足学生的个性化职业探索需求。

【参考文献】

[1] 冯艳， 李海普. 高校就业指导存在的问题及对策[J]. 江苏高教， 2012（5）107-109.

[2] 颜中玉， 罗元. 高校“职业发展与就业指导”课面临的困境与改革[J]. 湖南师范大学教育科学学报， 2012（1）.

[3] 翟波. “全程化”高校就业指导模式的构建与实施路径选择[J]. 現代教育管理， 2011（11）111-114.

【作者简介】

胡 瑞（1989—）男，硕士，中国石油大学克拉玛依校区辅导员，研究方向：大学生思想政治教育与学生管理.