浅谈初中英语的情景教学

唐国坚

摘 要 文章以初中英语的情景教学为研究对象，首先简单的对情景教学法进行了阐述分析，随后重点围绕如何开展英语情景教学，提出了一些具体的情景创设策略，以供参考。

关键词 初中英语 情景创设 教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A

0前言

情景教学法作为一种“经典”的教学方法，非常适合在初中英语教学中应用，教师通过创设良好的教学情景，能够为学生打造一个相对更加真实的语言学习环境，降低学生对英语这门外语认知学习的疏离感，加深学生对英语知识的理解与记忆，提高学习效果。因此有必要对初中英语的情景教学进行探讨分析，对于提高英语教师的教学质量水平具有重要的意义。

1情景教学法概述

情景教学法于上世纪60年代由英语应用语言学家与外语教师设计并提出，后在世界各地被广泛应用。该教学方法本质是教师结合学生心理特征，在明确教学目标的基础之上，通过创设一个符合学生兴趣，贴合生活实际的场景或活动，从而帮助学生更好的学习理解知识，提高学习效果。情景教学法在实际应用时，主要包括两种情景创设方法，一种是虚拟类情景创设方法，例如教师可以通过利用多媒体技术等，结合教学内容播放一些视频、图片等，给予学生视觉、听觉等感官刺激，有效活跃课堂气氛，使得情景创设更加具体、灵活、生动。另一种是实物类情景创设方法，教师通过借助一些直观的教学模具或其他实物道具，来进行教学内容呈现，化抽象知识为具象，可有效提升学生学习效果。英语作为一门外来语言， 学生在实际学习过程中，由于缺乏真实的语言环境，因此无形之中增大了学生的理解认知难度，教师采取情景教学法，能够为学生营造一个虚拟的“英语语言环境”，更有助于学生进行英语学习，对于英语教学质量水平提升亦有着较为积极的影响意义。

2初中英语情景教学策略分析

2.1结合生活实际进行情景创设

在初中英语教学中进行情景创设时，为使学生更好的融入到情景之中，教师应根据实际教学内容，使得创设的情景更加贴合学生的生活实际，从而给予学生更加真实的学习体验，提高学生效果。例如在进行“I have a big family”教学时，教师可以让学生带来“全家福”的照片，引导学生根据自己的家庭状况组织语言，互相介绍自己的家庭成员，在此基础之上，教师还可以引导学生结合自己的“全家福”照片，简单写一段介绍自己家庭成员的小短文，让学生仿造教材中的语言表达方式进行仿写，可有效提升学生对教材内容的理解能力，提高学生效果。教师以“全家福”照片入手，成功将教学内容与学生的生活实际联系在一起，通过创设这种与实际生活紧密相连的情景，让学生深刻意识到英语学习就在自己的身边，学生在互相交流过程中，更能够加强学生对英语知识的理解与记忆，可有效提升教学效果。

2.2利用辩论活动进行情景创设

英语作为一门语言学科，本身有着较强的应用实践性，教师开展英语教学，不仅要求学生能够听懂英语并掌握语法，同时还要能够运用英语进行表达交流，以免学成“哑巴英语”。基于這一英语教学目的，在实际进行英语情景创设时，就需要教师借助辩论活动进行情景创设，有效锻炼学生的英语口语表达能力。与此同时，教师在实际创设辩论情境的过程中，应结合初中学生实际英语水平，辩论主题与教学内容紧密联系在一起，不宜过于深奥，同时主题应有着一定的讨论性，不能是非分明，并能够有效贴合学生日常生活实际，让学生尽快融入到辩论情境中去，提高辩论的效果。教师在完成辩论主题确定后，可以预先告知学生，让学生提前做好充分的准备，以保证辩论活动能够顺利进行。例如在进行“What？color？is？his？hair”教学时，教师可以结合当下“部分初中生因喜欢追求个性而染发”的现象，主持一个“Junior high school students should not dye hair？”的辩论活动，让学生通过辩论的方式来探讨这一问题，可有效锻炼学生英语应用与表达能力，提高学生英语学习效果。

2.3利用游戏进行情景创设

初中英语教师在实际进行情景创设过程中，为更好的引导学生参与进来，并有效融入到教师创设的情景中去，应对初中学生性格及学习认知特点进行深入分析，从而使得创设的情景更加贴合学生需求实际，促使情景教学发挥出应有的价值。爱玩是孩子的天性，初中生同样如此，对于初中学段的学生而言，他们仍有着比较旺盛的好奇心，活泼好动，思维灵动跳脱，尤其是在玩耍过程中，更能够彰显上述这些特质，基于此，教师可以通过对学生爱玩的天性，对其进行正向引导与利用，从而帮助其更好的进行英语学习，教师通过利用趣味性小游戏进行情景创设，有效激发学生参与兴趣，为学生营造一个尽可能真实的语言环境，对于学生英语学习效果提升具有重要的意义。例如在进行“What animals do you like best？”单词教学时，由于这一教学内容涉及到很多“动物单词”，因此教师可以组织学生开展一场“我做动作你来猜”游戏，首先教师先将学生分为两人一组，一名学生负责做动作，另一名学生负责猜测单词的意思，然后教师将教材中所学的一些动物词汇写在纸板上，只让做动作学生看到该词汇，然后由该学生模仿单词展示的小动物，让小组中另一名学生去猜，哪个小组在规定时间内猜出最多英语词汇，哪组学生获得最终的游戏胜利。该游戏活动较为灵活，且与教师课堂教学有着紧密的联系，同时趣味性十足，能够有效引导融入到情景之中，对于初中英语教学质量水平提升也有着较为积极的影响意义。

3总结

综上所述，在实际开展初中英语教学时，教师应充分认识到情景教学在其中的应用价值，并在实际进行应用时，采取有效的策略，结合初中学生性格特点与认知需求实际，做好教学情景的创设，充分发挥情景教学作用价值，提高英语教学质量水平。

参考文献

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