初中数学课堂教学小组合作学习对策分析

张浩

【摘要】《数学课程标准》中提出：真正有效的学习活动不能只是单纯的依靠模仿与记忆，而是要通过自主探究、合作交流来实现数学学习。由此可见，小组合作学习方式对于初中数学课堂教学有着重要意义。小组合作学习模式是当前新兴的一种学习模式，此种学习方式对于初中数学教学而言有着得天独厚的优势。因为数学学科本就是一门分析性、推理性学科，这一特点为小组合作学习的应用创造了良好条件。

【关键词】初中数学 课堂教学 小组合作学习

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0140-01

在初中数学课堂教学中应用小组合作学习模式，学生可以在较短的时间内将多个同学的个人能力、智慧进行有效融合，对相关数学知识进行有效整理归纳，并合理应用。不仅如此，小组合作学习模式的应用还可以培养学生团体意识，激发其集体荣誉感。让学生在良性竞争环境中实现数学知识学习，培养其探究意识。

一、初中数学教学中小组合作学习的意义

将小组合作学习应用至初中数学教学过程中，可有效明确学生在学习过程中的主体地位，落实素质教育改革，激发学生数学学习兴趣，进而更好的帮助学生深入到数学学习中，培养其数学素养。在数学学习活动过程中，学生的探究能力、数学思维能力得到了有效发展，为后续教学的开展奠定了良好基础。同时，小组合作学习强调的是师生、生生之间的互动、学习、交流，小组合作学习的应用，可有效实现学习信息的共享，加深学生对于数学知识的理解记忆。小组合作学习不仅是素质教育的基础要求，更是学生个人能力发展的必然需求，只有如此，学生才可更好的适应当前社会发展需求。

二、初中数学课堂教学小组合作学习对策分析

（一）精心设计问题

解决问题是合作学习的核心，其主要的表现方式就是让学生在分组讨论中解决问题，掌握数学知识。因此，在课前备课时，教师应当精心设计各个教学环节。

首先，要选取有探究意义且学生较为感兴趣的数学问题。一般情况下，学生较为感兴趣的问题与学生的实际生活有着千丝万缕的联系。所以，教师在设计问题时，应当立足于学生的学习、生活经验，结合教材知识，进而更好的保障当前问题的科学性、趣味性。比如在《一元一次不等式》教学过程中，一些教师要求学生讨论这样的问题：不等式是什么？一元一次不等式有什么特点？对于此种问题，教材上就可以直接找到答案，既不需要学生的讨论合作，也不能激发学生学习兴趣。但是，如果教师为学生分别展示不等式、一元一次不等式、一元一次方程三组式子，让学生在合作探究中总结一元一次不等式的特点，那么就可以充分发挥小组合作学习的作用。除此之外，教师还要创设问题情境。为了更好的激发学生数学学习兴趣，首先教师应当依据当前教学内容设计数学实验内容（可以是模型、圖标、课件等等），让学生对其进行观察分析。还可以创设一些与学生实际生活有着密切联系的问题，让学生自主思考问题。在此基础上所设计的课堂问题，学生都有着一定了解，但是却不能完全解决，这就激发了学生的求知欲望，使“要我学”变成了“我要学”。初中数学课堂教学效率也会随之提升。

其次，设计课堂问题要具备开放性。问题是引导学生合作交流、帮助学生实现学习目标的重要载体。但是经过多年教学实践发现，真正能够激发学生积极探究、自主讨论的问题都是一些开放性相对较强的问题。当问题答案不固定时，不同逻辑推理、事实依据都可能得出正确答案。通过学生不断讨论分析，知识问题越来越清楚，学生对于问题的思考也更加深入。

最后，提出问题应当难度适中。在小组合作学习应用过程中，教师在设计问题时应当充分考虑学生的学习能力与个人基础。如果问题难度过大，学生很难找准入手点，就算是小组合作也毫无进展，既不能实现学习目的，又打击了学生学习热情。但如果问题过于简单，学生的数学思维得不到有效激发，极大地限制了学生合作的深度、广度，也就失去了合作学习的意义，学生也感受不到小组合作学习的意义。因此，在问题设计时，该问题难度应当是学生个人解决难度较大，但可以通过小组合作学习来实现的。

（二）相互启发，合作探究

单独的学生不管是知识面还是学习能力都是极为有限的，对于一些难度较大的问题只有通过互相讨论、启发才能顺利解决。因此，在初中数学教学中，教师应当积极组织学生开展小组合作学习。在七年级下册课本中就有着很多探索性题目，如若教师要求学生独立完成，难度相对较大。但如果要求学校小组合作完成，问题就可以得到又好又快的解决。

在开展合作学习之前，教师应当从多个方面分析合作学习的具体入手点。比如在解决重难点问题、学生意见不统一时，教师就必须要合理把握合作学习的深度、广度，进而更好的激发学生学习兴趣。在初中数学课堂教学过程中，对于难度较大的问题，教师可以为学生分解问题，让每个小组分析不同的问题，完成自主思考。在问题提出后，学生在问题引导下，去观察、探索、分析，寻找解决问题的有效办法。在整个探索过程中，教师必须要保证学生的主体地位，避免不必要的引导。让学生在讨论分析过程中实现互助与提高。

总之，教师要有效地将小组合作学习应用到数学课堂当中，让学生在自主学习的过程中找到学习的乐趣，进而全面提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]于茂林.初中数学高效课堂建设探究[J].学周刊，2019（04）：50-51.

[2]张荣军.谈初中数学教学中激发学生学习热情的方法[J].学周刊，2019（04）：83-84.

[3]潘溶溶.基于小组合作模式的初中数学教学实践研究[J].中国农村教育，2018（24）：111.