让思维活起来

刘小艺

摘 要：數学是思维的体操，由此可见，思维在数学教学中起着重要作用。数学思维是学生学习数学的基础条件，也是必备的素养。因此，在小学数学教学中，教师不仅要重视数学知识的传授，更要注重培养学生的数学思维，采取有效的教学手段，让学生的思维灵活起来，为数学学习奠定坚实的基础。

关键词：小学数学;思维;活跃课堂

数学的学习不仅是让学生学会基本的数学知识，获得感性的认识，更重要的是在感性认识的基础上，通过思维获得理性的认知，从而认识数学问题的本质和规律。这就需要教师在教学过程中优化教学手段，构建活跃的数学课堂，让学生的思维活起来，提高数学教学效果。

一、问题诱发思维

问题是思维的起点，也是贯穿教学始终的主线。此外，有效的问题还能激发学生探究的热情，唤起学生的好奇心，变学生的被动接受为主动学习，从而提高教学效率。因此，教学时教师可以根据教学内容创设相应的问题情境，诱发学生的思维。特别是在导入环节，问题情境一方面可以把学生的注意力快速聚拢到课堂教学中，另一方面还可以引起学生对新知识学习的无限向往和憧憬，对新内容的高效开展有着积极的推进作用。

例如，教学人教版数学三年级下册第二单元“笔算除法”例1时，这节课的主要学习内容是让学生初步学会“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法。因为是计算教学，学生很容易在反复、单一的计算练习中失去学习的激情，思维处于僵硬中。若教师能够在导入环节就精心策划、合理设计，创设高效的问题情境，就能让学生的思维始终处于积极、活泼的状态中。考虑到此，在教学的一开始，教师结合教学内容设计了这样一个问题情境：羊村小学开展了“绿色环保”活动，三年级两个班一共捡了42个塑料瓶，四年级两个班一共捡了52个。问：三年级平均每个班捡几个塑料瓶？四年级呢？这样学生可以列出算式42÷2 52÷2。“该怎样计算呢？”教师发问。学生在已学知识的基础上运用口算得出最后得数。“今天我们来学习关于除法的另一种算法——笔算。”这对于学生来说太新鲜了，于是，他们迫不及待想要探究除法的笔算方法，达到“未成曲调先有情”的效果。

就这样教师通过创设与学习内容相关的问题情境，不仅诱发学生的思维，更引出新课，让学生带着问题以积极主动的态度进入新课的学习中，收到良好的教学效果。

二、多媒体激活思维

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术被广泛地应用于教育教学中。它的运用是数学教学上的“里程碑”，标志着数学教学从此进入信息化的时代。此外，多媒体凭借其图画、声音、视频的优势，深受学生和教师的青睐。我们知道，数学是一门抽象的学科，其抽象的理论知识、高度概括的语言叙述，常常让学生的思维举步维艰，陷入迷茫中。而多媒体则通过全面刺激学生的感官系统，激活学生的思维，让思维鲜活起来、灵动起来，从而为学生创建一个灵动饱满的数学课堂，提高小学数学的教学效果。

例如教学人教版数学三年级下册第五单元“长方形、正方形面积的计算”例4时，其中长方形面积公式的推导是教学的重难点知识。教学时，学生不知道长方形的面积与哪些因素有关，有的猜测可能与长方形的长有关、有的猜测可能与宽有关，还有的猜测可能与周长有关。在猜测中学生的思维陷入迷茫中。这时，教师就可以借助多媒体技术，帮助学生理清思路，确定探究方向。在课件的画面上，学生看到教师固定长方形的长不变，拖动鼠标把宽拉高，此时他们发现长方形的面积比原来的面积扩大了很多，这就说明，长方形的面积与宽有关。同样的道理，教师还可以引导学生得出长方形的面积与长也有关。通过这样的动态演示，学生有一种“拨开云雾见晴天”的感觉，思维从混沌中清醒出来，他们有了明确的探究方向。最终，学生通过动手操作，得出长方形的面积=长×宽。完成教学内容，实现教学目标。

三、合作讨论发散思维

合作学习在小学数学教学中的运用对于调动学生的学习积极性、发散学生的思维具有重要的意义。并且合作学习也是新课改倡导的、符合时代发展的学习方法。因此，在教学中教师要深入钻研数学问题的结构特点，多角度、全方位地了解数学问题，有意识地引导学生合作讨论，从而拓展学生的思路，发散思维。

如教学人教版数学三年级下册第七单元“解决问题”例4时，教师为学生出了这样一道计算题：妈妈带着13元去买菜，已知土豆1.9元/斤，西红柿2.5元/斤。妈妈买了3斤土豆和2斤西红柿，妈妈带的钱够吗？学生经过合作讨论，大多数认为逐个加起来算。这时有的组的学生却独辟蹊径，提到可以用估算，即把1.9元看成2元，2.5元看作3元，这样共花费2×3+3×2=12.明显看出钱够用。

可见，学生通过讨论，开阔思路，得出同一道题的不同做法，从不同的角度诠释数学的意义。

总之，对学生的思维训练不是一蹴而就的，而是一个长期训练和培养的过程。教师在教学中要为学生构建一个活跃的数学课堂，让学生的思维活起来。

参考文献：

[1]金岚.在解决问题渗透数学思想（十一）：以人教版六年级（上）解决问题为例[A].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]，2018.

[2]陶磊.浅谈数学教学中如何激活学生的思维[J].数学学习与研究，2012（9）.