新课改下打造中学高效课堂教学的技巧

张盼学

摘 要：在新课程教学理念下，在课堂教学中采用多种灵活的方法，培养学生兴趣、拓展学生思维、提高学生的学习能力，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，就能有效保证高效课堂的实现，高质量地完成课堂教学任务。真正的高效课堂，要用最短的时间给学生传授有效的知识，要在教学中培养学生的思维模式，启迪学生的智慧、挖掘学生的潜能，激发其兴趣，是要与学生互动，重视学生的个性发展，在教学中适当采取因材施教的方法，保证每一个学生的学习质量等等。

关键词：教学设计；课堂教学；教学情境；教学技巧

在新课程追求速度和效率的教学理念中，好多老师把用最短的时间传授更多的知识当成高效课堂的追求。这种认识当然也不是没有道理，但是我认为真正的高效课堂，首先，要用最短的时间给学生传授有效的知识；其次，要在教学中培养学生的思维模式，启迪学生的智慧、挖掘学生的潜能，激发其兴趣；最后，要与学生互动，重视学生的个性发展，在教学中适当采取因材施教的方法，保证每一个学生的学习质量等等。作为中学老师，只要我们在教学中以学生的全面发展为教学目标，结合以上几点进行施教，打造中学高效课堂就不再是难以跨越的鸿沟。所以，本人认真领会新课程的教学理念，学习、研究，结合自己多年的工作经验，总结了以下几点打造中学高效课堂的方法，与大家分享。

一、重视课前预习——打造高效课堂

课前预习在每一门课程里都是老师挂在嘴边的老生常谈。之所以这个老生常谈的“预习”成了老师的口头禅，关键的原因是老师认识到了预习对学习的重要性。预习既然是学习新知识重要的一个环节，那么，预习就跟高效课堂有着紧密的联系。学生在课前知道老师要讲什么，并且抱着问题去听课，比一无所知，糊里糊涂坐在那里云里雾里地听课要感到轻松、愉快，而且学到的东西也更多，更透。作为语文老师，让学生在预习课文的时候，不但要让学生熟读课文，还要让学生理解文章的主旨，知道每段文字之间是什么样的递进关系，当然也要明白段落的意义。学生在预习的时候，把不懂的问题用笔划下来，然后带着疑问去上课，这样在课堂上，学生就会注意从老师所讲的内容中找答案，从而让学生高度集中注意力，在老师的讲解中理解与领会课文中作者的写作意图，更明白作者为什么这样写，把文章中的难点、疑点都在课堂上解决了、理解了。

二、优化课堂教学设计——打造高效课堂

对于一堂高效的课来说，备课是前提。我们常常说优化课堂，其实就是在课前做好充分的准备，包括备课、准备一切需要的教具、制定教学目标、设计教学环节等等。这样老师才能在课堂上有的放矢，游刃有余地进行有效教学，打造高效课堂。所以，作为多年的中学老师，我认为优化课堂教学，实现高效教学，老师首先要制定恰当的教学目标。目标是一堂课的核心和方向，有了目标无论是老师在教学中，还是学生在学习中都会努力朝着目标奔去，实现目标，也就能保质保量地完成课堂教学内容，最大化地吸收有效知识。实践证明，有了明确的学习目标，老师的教学也有根据，学生的学习也有目标、有质量，从而也能促进高效课堂教学目标的实现。其次，设计合理、有效的教学环节。优化课堂教学，一个重要的内容就是设计合理、有效的教学环节。有效的教学环节就是要彻底打破舊有的、程式化的模式，脱离复习、引入、授课、练习、总结这样惯性、麻木的程序。要充分了解学生的需要，根据教学内容和现状，围绕教学内容的重点、难点、疑点精心预设，细致准备，在教学中增强学生的参与意识，使其与老师的指导相结合，与老师积极互动，在引导式的探索学习模式下，促进学生发展，实现高效教学。

三、创设教学情境——打造高效课堂

新时代的中学生由于认识的原因，他们可不喜欢在严肃有余，活跃不足的课堂上像小大人一样一本正经地听讲。作为中学老师要想让学生对课堂教学内容感兴趣，并产生学习的热情，进而参与到课堂教学的过程中来，老师首先不能把学生置于题海中，让学生对着一堆干巴巴的题，来来回回，这样机械的学习方法会消磨掉学生的热情，使学生对学习产生厌烦情绪。其次，老师不能用消极被动的态度进行教学，要用积极的教学态度采取有效的措施，感染学生，让学生在学习的过程中体验到成功的快乐。最后，老师要尊重每一个学生的性格特点、学习能力，掌握他们之间的个性差异，并通过观察，挖掘学生身上的闪光点，因材施教，选择合适的方式，使学生切身感受到老师的关注和用心良苦，愿意和老师一起分享学习中的喜悦。为此，老师在教学中就要根据教学内容创设疑问式的情境，调动学生参与的热情，激发他们的求知欲，进而达到良好的教学效果。

综上所述，高效课堂的教学方法多种多样，只要老师在具体的教学中不断提高自己，提升自己的教学能力和水平，不断探索、研究，一定能总结出更加有效的课堂教学方法，推动教学的发展，打造高效课堂。

参考文献：

[1]王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程（教育学术），2010（8）.

[2]孙银燕.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程（上），2011（3）.

编辑 刘晓宇