试论如何在小学数学落实生活化教学

吴伟君

摘要：本文主要概述小学数学生活化教学落实的有效方法，并从生活化案例开设、生活化情景创设、生活化作业布置这三方面出发。旨在培养学生的生活化理念，让学生多从生活化角度观察数学知识、了解数学知识、应用数学知识。

关键词：小学数学；生活化教学；策略研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0153-01

小学教师在教学中引入生活化教学模式，一方面能提高课堂教学效率，另外一方面能让学生在理解知识内涵方面有新的突破。由于生活中的很多知识内容与数学知识间联系緊密，所以教师在教学中将其合理的应用，不但能更好的培养学生的生活化理念，也能让学生将数学与生活紧密结合在一起，做到知识学习的活学活用。

1.利用生活化案例开展知识点教学

传统教学模式中，教师已经习惯于灌输式的教学方式，但数学知识相对枯燥，并且非常抽象。小学生对于这种抽象知识的学习，在理解上会出现一定的难度，久而久之便会产生抵触心理。新课标背景下，教师要以学生的兴趣点作为教学设计基础，围绕学生展开教学设计，融入生活化元素，以生活化案例加强学生的理解。

例如，在数字时，教师可以利用红绿灯的计时器上的数字变化作为教学案例。利用这种学生相对熟悉的案例开展教学，提高学生的学习兴趣，使学生在学习中表现的更加积极、主动。同时也能够强化学生对数学知识应用价值的理解。教师可以利用多媒体教学的方式，将红绿灯变化的视频展现给学生。还可以收集汽车相关的各项数据，将数据分类展现给学生，提高学生的学习兴趣。教师可以从现实生活中再选择一些与数字相关的案例，丰富教学资源，使学生更好地认识数字。

利用现实生活案例辅助教学，可以通过生动形象的案例去解释知识点内容，使学生通过自己的生活经验去理解知识点，帮助学生形成牢固的记忆，并快速进行知识点向学生个人能力的转化[1]。

2.创建生活化情景

小学数学知识点相对简单，同时也是与现实生活相结合的最为紧密的数学知识。小学数学知识在现实生活中都能够找到与其相对应的原型。因此，在教学中融入现实生活案例，将会让学生更好地理解数学知识点。利用生活化案例，将有效展示抽象的知识点内容，使学生更加易于理解。为了达到这样的教学目标，教可以创设生活情境，开展情境教学。以情境教学的方式，将学生带入到固定的现实情境当中，使学生在亲身参与的过程中产生学习兴趣。例如，教师要锻炼学生的数学语言，提高学生的数学理解能力。教师可以让学生尝试区分“第几个”与“几个”之间的区别。先创设生活化情境，将学生分成若干小组，以问题进行引导，锻炼学生的知识点应用能力。可以通过这样的问题引导学生：“同学们要为自己的坐位进行定位，讲出自己在第几排第几列。”还可以让学生看出第几排的哪一同学是谁。在这样的情境当中吸引学生注意力，使学生能够通过思考对教师提出的问题进行回答。通过大量的练习，学生将会掌握知识点的应用，并在情境教学中形成良好的教育。

3.生活化的作业布置

作业是学生巩固知识学习情况的一个重要环节。学生通过作业能巩固课堂上所学的知识，通过作业也能了解自己在学习过程中的不足，这样学生才能在掌握知识要点的过程中，了解知识点的实际应用价值，更好的理解知识点的本质内容。教师先要针对学生的实际情况，以学生的认知能力为基础开展作业设计，通过作业训练的方式让学生牢固知识点。例如，教师要求学生回家统计家中的生活开支，并在父母的帮助下制作一张表格，将家庭日常开支核算出来。教师也可以让学生在完成作业后，统计小区内的老年人数量，并让学生详细说明自己使用何种方式进行的统计。教师在为学生布置生活化作业的时候，需要注意作业的难度和数量，尽量不要布置超过学生能力的作业，避免学生在完成作业时遇到困难后选择放弃[2]。

其实生活化的作业布置要与生活有着紧密联系，教师为学生选取日常生活的场景。譬如，教师布置学生方学后与父母一起买菜，并在买菜的过程中记录父母花费的钱，以及每种菜品的菜价。回到家以后教师让学生将这些数据统计好，最后计算出一顿晚餐需要花费多少钱。其实生活中有很多案例能应用到小学数学教学中，教师若能挖掘生活素材，为学生设计趣味性十足的生活化作业，能帮助学生理解知识要点，感受数学与实际生活间的紧密联系[3]。

结束语

数学知识来源于生活，所以教师在教学中要通过生活化内容融入，让学生集中全部注意力学习相关知识。新课程背景下，教师先要实现生活化教学目标，并在营造良好生活环境的过程中，引入创新教学方法和教学理念，使生活化教学模式开启过程中，教学效率稳步提升。

参考文献：

[1] 缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育（教学版），2013（z1）：130-131.

[2] 刘崇立.论小学数学教学生活化的实施策略[J].考试周刊，2017（65）：90-91.

[3] 石世婷.试论小学数学教学的生活化[J].数学大世界（上旬），2016（03）：51-52.