简论高中英语阅读教学中的问题与解决方法

摘要：本文阐述了高中英语阅读教学中出现的问题以及如何解决的方法，从而引导学生参与、体验英语阅读的快乐，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。

关键词：高中英语；阅读教学；问题；方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0093-01

1.高中英语教学中存在的问题

1.1 阅读教学模式单一。多数教师采用传统的问答式教学模式，学生回答的问题都是教师设定的，有的教师把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单一、陈旧，学生只是机械地、被动地学习，因此没有阅读兴趣。

1.2 在课程设置上的问题。在英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

2.解决高中英语阅读课存在的问题的策略方法

2.1 合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

2.2 重视英语词汇和习惯用法的积累。

美国语言学家Driller（1978）根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。

3.牢固掌握语法知识

近年来的阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到令人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。例如：长句是阅读理解的难点之一，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。如，Parents whose children show a special interest in a particular sport have a difficult decision to make about their children's career.先找出本句的主、谓、宾为Parents have a decision.，再找出修饰语Whose children show a special interest in a particular sport为Parents的定语从句，difficult修饰decision，to make about their children's careers为不定式做decision的定语。经过分析，化整为零，化繁为简，此句就不难理解了。

4.培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧

4.1 精读。

精读包括对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等的理解，以及通过课文的语言材料学习语言结构，如词汇的学习、难句的分析、语言点的讲与练等。英语词与汉语词不同。英语词有词形变化。如名词有复数形式，还有所有格形式；动词有现在时第三人称单数、过去式、过去分词、现在分词等形式；形容词有比较级和最高级形式等。从词的用法上看，介词后要跟名词或宾格代词；冠词后要跟名词；情态动词后要跟有原形动词；连词后要有并列或从属成分等。掌握英语词汇的这些特点，对提高阅读能力是有帮助的。比如阅读中遇到一个介词，就知道它的后面必定有一个名词或是一个宾格代词，因此在阅读时，不会在介词后停顿，而应该读完一个介词短语。提高阅读速度。对课文的学习，讲解必要的语言知识；培养学生查词典、用英语解释词义的能力；学习一些简单修辞手法和通过上下文猜测词义的能力。

4.2 泛读。

除了教科书以外，教师应当给学生补充一定量的课外阅读材料。每周读一篇短小的读物是可行的。在阅读材料中不可以出现生词和新的语法知识。学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，从而巩固课堂所学的内容，提高学习效果，这样课上、课下有机地配合，对学习会产生良性循环。随着学生使用语言能力的提高和阅读能力的培养，阅读材料的篇幅可逐渐加长，也可以出现少量和词。课外阅读的选材很重要，材料要符合学生年龄的特点，要注意趣味性。

4.3 要克服回视的习惯。

有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词，读过一遍不能理解句意，需要回视（返回来再读一遍），这是允许的。但很多时候学生是出于不放心，虽然读懂了但还要返回来再读一读，这会大大影响读速度。这是一种不好的阅读习惯。教师要学生将已读过的文字遮住，这样避免回视，并逐渐扩大视幅，做到一视幅2-3个词，甚至4-5个词了。

4.4 计时阅读。

随着学生阅读能力的提高，要求学生做“计时阅读”。具体的做法是：学生在阅读之前在阅读材料的右上角记下开始阅读的时间和这一篇材料的词数，读完以后记下读这一页或这一篇短文所用的时间（时间要用分钟计算），用时间除以词数就是每分钟的阅读速度，读速=词数。比如某学生阅读一篇300词的短文时间（分）用了6分钟，他的读速就是50词/分钟。

总之，在高中英语阅读教学过程中，教师要加强阅读方法的指导，重视学生阅读能力和策略的培養，以便学生更好地提高英语阅读效率。

参考文献：

[1] 文秋芳.英语学习策略论，上海外语教育出版社，1995.

作者简介：刘俊宏，大学本科；二级教师；研究方向：高中英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。