如何学名师：学其行，悟其义

对于很多年轻教师来说，学习名师很难，尤其是对于像我这样刚刚步入教坛的新教师。一是自己的很多教学行为都会在无形中受到大学所形成的知识体系的束缚，灵活性不足。二是因自身教育经验不足，名师所讲的内容大都贴近教学实践，我们要理解这些名师的观点并不容易。但是，这并不影响我们青年教师向名师学习。我们可以先从学习其教育行为开始，接着再去领悟其深刻的教育教学内涵。

在进入泰州市城东中心小学之前，我有机会到常州学习一段时间，2016年有幸进入了常州市觅渡桥小学，并认识了时任觅渡桥教育集团广化校区执行校长汤海燕老师。她所带领的小学创造性教育戏剧课程团队让我大开眼界。在那里，我第一次深刻地接触到了新的教学观、新的管理观和新的学生观。尤其是她在如何调节学习和活动之间关系上的观点和实践，让我耳目一新。2016年下半年，在观摩了羊旦老师结合低年级学生所学课文而展示的戏剧课堂后，我深深地领会到这种方式可以更好地去调动学生学习的积极性，学生亦得以在此基礎上去理解课文。于是在这一思路的指导下，我也开始尝试着让学生表演，让学生感受语文课堂的乐趣。我让学生在结合课文学习的基础上编写剧本、排练节目。但经过一个多月的练习与指导，我发现很多学生都是“迷惑而无所得”。例如在指导学生排练三年级上册的《三袋麦子》时，我一味地想让学生们通过发挥自我想象力和主观能动性，深刻地去体会三只小动物在得到土地爷爷的麦子后所用的不同方法。但结果是目标和要求越明显，学生们反而越不明白如何去诠释自己的角色。

多次失败后，我开始思考我的教学行为。我意识到，汤海燕校长所指导的创造性教育课程在展示的时候有明确的指向性和深厚的教育经验基础，这样的教学过程是经过不断的磨炼成长起来的。对于很多欣赏课程的教师而言，我们所看到的课程是经过老师和学生一次次磨合之后的结果，这个结果展示的是一种名师精神和名师理念。而对于年轻教师来说，应该更多地学习名师如何上这堂课，应该有目的地去指导学生把自己的角色饰演好，让他们自主地将更多的语言、动作和细节一点一滴地加入表演中去。按照这个思路，我重新调整了我们班的戏剧表演活动。首先，我让学生按照自己的想象去设置人物和编排故事情节，这种故事情节可以是合理的创新，不必完全照搬课本设计;其次，我让他们学习完课文后，总结自己所饰演角色的性格，并思量如何通过表演突出这些性格;最后，让学生带着自己的想象去练习一遍，同时思考有无需要改进的地方。在整个戏剧课程的指导过程中，我不再要求学生达到什么样的高目标，也不再以名师的标准去要求他们如何表演，而只要他们按照自己对课文的理解和想象去展示一个最美的自己。经过一周的练习和磨合，最终我们班在全校戏剧表演大赛上被评为“校戏剧表演特等奖”，并获得了一致好评。

其实，对于我们年轻教师来说，学习名师很难。他们的思想和结论是经过千锤百炼总结出来的，简单地生搬硬套只会让自己陷入教学的“死胡同”。但是，我们却可以学习他们的教学方式和策略来调整自己的教学。在名师的教学方式和思想观念的指导下，我们可以减少试错的机会，获得更快的成长。渐渐地，随着时间的推移和经验的积累，我们在指导学生的过程中也会慢慢地理解名师的教学真谛。因此，对于青年教师来说，名师学习是一个由外而内、由表及里的学习过程，关键在于学名师之行，悟名师之义。

（单俊业，泰州市城东中心小学，225300）

责任编辑：石萍