探索求真化茧成蝶

宁静

西安工程大学幼儿园是一所办园悠久、历久弥新、充满活力的市一级幼儿园。多年来，我园实施“科研强园、科研优教、科研育品牌”的策略，贯彻“理论与实践相结合，普及与提高相结合”的原则，通过一系列解决发展需要的园本课题研究，初步建构和完善了园本化课程，健全了园本教科研管理体系，培养了一支能研擅钻的教科研队伍，进而也促进了幼儿园的教科研水平整体提高。

一、园本课题研究的指导思想与总体思路

1.以科学研讨的思想为指导，坚持教育科研的内涵发展，遵循《幼儿园教育指导纲要》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，营造浓厚的科研氛围。

2.课题研究与教育教学紧密结合;课题要在实践中研究和用实践的方法研究，发挥团队作用的效率，聚焦活动、研培结合、及时总结。

3.教科研组要为幼儿园的发展服务，为教师的成长服务，为提高教育教学的质量服务，努力促使我园的教科研工作协调健康发展。

4.注重教科研管理的科学性、规范性，凸显幼儿园办学特色，强化科研实效，推进教育科研的持续发展，促进教师的专业发展，提高幼儿园教科研质量。

5.抓课题研究实施计划的制定和落实与课题研究过程的管理和指导，积极开展课题研究工作，提倡教师之间的合作、探究。

二、教科研队伍的建设与培养

1.分层指导，培养教师教科研能力。进行分层引导，分层激励，分层评价，分层培养。青年教师加大培训，拓展视野、提供机会、亮相展示。骨干教师逐渐形成自己的教科研风格，具有一定分析、总结经验的能力;开展独立的研讨活动，并在活动中起到传帮带作用;带好青年教师，让青年教师尽快成长。研究型教师有独立承担区级以上公开课的能力;指导其他教师教科研工作的能力;积极尝试进行有成效的教科研实践探索，并要成为我园课题研究的带头人。

2.营造全园参与的教科研氛围，建立教科研管理的运行机制和奖励机制，激发教师参与活动的积极性、主动性。

3.教研合一，教中有研，研不离教。做到“四多”：多看书籍、参加活动，获取信息，分析成败得失;多说想法、说体会;多写心得，观察记录，积累素材，总结经验;多思成败，思考做法，提高教科研水平。

三、园本课题研究过程的指导与实施

（一）组织申报

（1）确立园本课题研究方向。

学年初，教研组展开研讨，针对本园幼儿身心发展特点，园所情况、教科研队伍组成及幼儿园存在的实际问题，结合当今学前教育热点问题等方面确立园本课题研究方向。以园所、教师、幼儿为本，通过自我反思、同伴互助、专家引领等形式扎实、有效地开展园本课题研究，解决园所实际问题。

（2）制定《幼儿园园本课题申报通知》与《幼儿园园本课题研究计划》。

教研组要求申报选题时，要突出学前教育改革的灵魂、重点、主渠道和关键，坚持课题的前瞻性、先导性、基础性和实践性。

（3）确立通过立项的园本课題，并予以公布。

教研组要求园本课题研究人员认真设计好课题研究的方案，注意园本课题与市、区级课题、教研组子课题的贯通。

（二）过程指导

九月份：按照园本立项课题的要求，根据各领域的特点，确定课题。收集申报的各类材料，在规定时间内高质量完成“课题申请书”，及时申报。可根据市、区级课题总目标分解子课题目标。

十月份：指导园本课题研究人员根据目标确定研究内容、课题方案与教研组活动计划并实施。

十一月至次年五月份：安排课题研究实验课，收集保存课题研究过程资料，保证课题研究持续性。形成浓厚的教科研氛围，指导老师通过课题研究的开展，加强对教科研的深入认识，体会到教科研给教师带来的实效。注重课题研究的理论支撑，建立幼儿园课题研究网络。指导教师加强教科研理论学习，为课题研究提供有力的理论支撑。

次年六月份：课题成果交流与汇报。生成《课题研究报告》、《园本课题论文集》、《园本课题成果集》（包括特色教学方案、精彩活动剪影、案例分析、教育随笔、调查问卷等）。

次年七月份：收集整理课题资料，《园本课题研究结题报告》书写、上报。按照立项课题的要求，规范操作，注重材料收集，在规定时间内高质量完成园本课题研究，顺利结题。

园本课题的研究应基于结合幼儿园的实际情况，针对幼儿园存在的问题，通过课题研究逐步找到解决问题的途径、措施与方法。园本课题研究成果应积极应用于教育教学实践中，转变教师的教育理念与教育实践行为，形成具有园本特色的保教体系，这才是园本课题研究的终极目标。让我们在园本课题研究的路上探索求真，化茧成蝶。

作者单位  陕西省西安工程大学后勤管理处（集团）幼儿园