数学史融入小学数学课堂教学方式研究

陈洪芳

一、课前巧借数学史，创设情境

良好的开端是成功的一半。在传统教学模式下，教师上课直入主题，告诉学生今天所要学习的内容、所要掌握的知识点，这样的教学不利于学生积极性的激发和注意力的集中，造成课堂教学枯燥无味、效率低下。将数学史融入小学课堂教学，教师要将数学史内容融入教学计划，结合教材内容和学生的年龄性格特点，巧借数学史知识为课堂教学创设情境，如数学史、数学家介绍、数学故事、历史名题、趣味数学等，在丰富课堂教学内容的同时使学生耳目一新，有效激发学生学习数学的兴趣和热情，营造充满活力的课堂氛围，成就精彩数学课堂。

例如：在学习圆周率的概念时，教师可以在教学计划中将我国古代伟大的数学家刘徽、祖冲之锲而不舍、勤奋刻苦计算圆周率π的艰辛过程，作为课前数学史故事对学生进行讲解，从而引出圆周率π的概念。采用这样的教学方式，不仅能够让学生深刻了解数学知识的产生过程，引导学生养成严谨的学习态度和学习习惯，而且有利于培养学生顽强不屈、锲而不舍的学习精神，促进学生数学核心素养的养成。

二、课中融入数学史，创新思维

新课标背景下，数学教学更加注重培养学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效培养了学生的数学逻辑思維能力、实践能力和创新能力，促进学生全面发展。数学作为小学阶段的一门重要学科，具有较强的抽象性和逻辑性，因此教师要采取恰当的教学方法，将数学史融入小学数学教学中，让学生知道每个数学知识都有可追溯的历史，实现新旧知识的有效整合，帮助学生更好地理解数学知识，掌握解题技巧和方法，培养学生的创新思维，提高课堂教学效率，充分发挥数学史的教育价值。

例如：在学习方程解题时，教师适时引入“鸡兔同笼”，学生使用列方程的方法求解，教师引出古人采用假设法、列举法等方法求解的过程，从而教导学生数学问题存在多种解法，我们在学习古人解题智慧的同时，要不断探索多种解题方法。

三、课后延伸数学史，拓宽视野

现代教育注重培养学生的数学核心素养，注重帮助学生树立正确的数学观，培养学生健全的人格品质。将数学史融入小学课堂教学，需要教师在课堂总结时融入数学史，扩展学生的知识视野。众所周知，伟大的数学家具有很多优秀的品质，他们在追求科学真理的过程中锲而不舍、艰苦奋斗、顽强拼搏的精神令人动容，每一个数学定理、公式都是他们经过反复思考、重复计算，经历无数次的验证，他们的不懈努力为人类的发展与进步做出了巨大的贡献。因此，教师在课后小结时融入数学史内容，延伸数学史相关内容，让学生接受数学文化和数学家优秀品格的熏陶，拓宽学生的知识视野，培养学生严谨的治学精神和刻苦钻研的学习态度，并将它运用到学习、生活中去。

例如：在学习完分数的相关知识后，教师在课后总结时，可以向学生讲述古代分数的表示及记录方法，古埃人用椭圆表示分子为1的分数，我国古代用算筹表示分数，印度人用中间没有分数线的阿拉伯数字表示分数，从而逐步发展成现代的表示方法，让学生知道数学知识漫长的探索发展过程，扩展学生的视野，增强学生学习数学的信心。

综上所述，数学史在小学数学课堂中的融入是一个长期的过程，其不仅能够让学生充分了解数学学科的发展历史，丰富教学内容，而且有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因此，教师在教学过程中，要在充分考虑学生实际情况的基础上转变教学观念，创新教学方法，充分发挥数学史在课堂教学中的优势。

作者单位  山东省胶州市第二实验小学

随着社会的不断进步，人们对教育教学的认识也发生了改变。数学教学在让学生掌握基础知识的同时，更加注重课堂教学效率的提升。而将数学史融入小学数学课堂教学，不仅能够丰富教学内容，帮助学生理解和掌握数学知识，完善学生的数学知识体系，而且有利于激发学生的学习兴趣，健全学生的人格品质，培养学生的数学核心素养。