以学习者为中心设计思政课堂教学

柏俊涛

以学习者为中心就是以学生为中心、以学生的学习为中心、以学生的学习效果为中心。以学习者为中心就是思政课教师应该深研精教，激发学生的潜能，促进学生成长;就是思政课教师在设计课堂教学活动时应遵循教学和学习活动的内在规律、学生成长成才的规律，科学合理设计好每堂课的教学环节。

一、以学习者为中心应考虑的教学要素

1.教学环境。

2.教学内容。教学内容包括知识、技能和情感等方面，要想让学生理解、掌握和灵活运用这些内容，让这些内容成为学生知识结构中的一部分，首先应该了解学情，了解学生已知的内容和想知道的内容，然后从学生感兴趣的点出发，对学生进行引导，提供学生需要的各种学习资源，帮助学生成长。

3.学生角色。学生是学习的主体，因此学生在学习过程中应扮演的是探究者、思考者、合作者、参与者和问题解决者等角色。

4.教师角色。在学习过程中思政课教师扮演着教学活动的组织者、设计者、引导者、协调者、监督者、反馈者和评估者等角色。

5.教学评估。通过学习，学生的知识、能力是否有提高，教学评估非常重要，评估的方法很多，但最常用的一般有测试和分享两种类型。

二、以学习者为中心应遵循 ABCD法则

ABCD法则就是教师通过确定教学目标、设计教学活动，让学生参与活动，以达到教师设定的行为目标，包括教师获得的反馈和教师给学生的反馈与评价。内容是：1.对象（Audience），接受教学和完成学习的学生;2.行为（Behavior），学习者通过学习所能够完成的可观察的行为内容;3.评价标准（Criterion） ，就是根据学习目标，通过课程教授（行为），学习者在一定的情境条件下完成规定行为，然后进行课程考核; 4.标准（Degree），完成质量的可接受的最低衡量依据。

三、以学习者为中心的具体做法

（一）教与学的目标设计

1.教师应该制订一定的行为目标：（1）理解课标和教学内容的关系，课程内容即教学内容，反映和体现着思政课教师教学所要达到的课程目标;（2）明确课程标准在学习中的体现，这样才能设计好每节课的各个环节或步骤，为学生更好地学习作引导;（3）制订教学目标，教学内容要紧紧围绕教学目标进行，不能使讲授的内容与教学目标偏离或与教学目标无关;（4）将教学目标阐述为学生的学习目标，以便学生确定学习的方向。

2.作为学生怎样才能达到自己的学习目标，主要就是要规范自己的行为。（1）学生应了解和明晰学习目标;（2）学生应明白学习任务;（3）学生要知道和掌握学习策略、方法。

（二）学习过程

思政课程学习过程要求教师和学生做出以下行为：1.教师行为：（1）教师了解学生已有基础，因材施教，对不同的学生做出不同的安排和指导;（2）教师分析学生通过学习后达到目标的过程和阶段，并通过观察对不同的学生给予不同的指导;（3）通过沟通和任务的完成情况，理解学生差异的常见问题和表现特征，并给出处理意见，以帮助学生提高。2.学生行为：（1）学生一定要了解和明晰自己的学习基础，制订出适合自己的学习计划，并严格按照计划进行;（2）学生要善于总结、分析自己的学习特点、习惯和常见问题，对于自己解决不了的问题要学会寻求帮助，可以找老师和班里的同学来共同解决。

（三）教学情境与任务创设

教师要善于创设情境，并给学生在情境中设定一定的任务，学生按照教师设定的情境，完成教师在情境中设定的任务。1.教师行为：（1）教师要设计具体的教学情境以及任务呈现顺序;（2）教师要创设评价任务（呈现方式、提问措辞、不同提问间的结构和顺序）;（3）教师要设计迁移程度加强的练习、作业以及小测验等。2.学生行为：（1）学生要学会分析教学情境和评价任务，了解自己的掌握程度;（2）学生要通过回答和与同学交流进行反馈。

（四）结果解释和反馈

1.教师行为：（1）教师要对学生的学习程度进行合理评价;（2）教师要分析学生表现的特征、进步和不足;（3）教师要思考学生表现的可能原因;（4）教师要分析和指出学生的未来学习方向。2.学生行为：（1）学生要通过自己解答、听取他人回答、班级讨论以及思政课教师讲解，学会评价自己当前的学习状态;（2）学生一定要制订符合自己情况的学习目标，要严格执行目标任务。

（五）决策和措施

1.教师行为：（1）教师要及时调整提出的问题和方式，要掌控课堂教学的每个环节;（2）教师要及时调整教学情境和评价任务，尽量做到既符合教学目標，又有符合学生现实情况的、可操作性的教学情境和评价任务。2.学生行为：（1）学生要制订符合自身情况的改进方案;（2）学生要积极给思政课教师反馈自己的学习情况和改进情况，并寻求帮助和指导。