关于小学音乐有效教学课堂的构建研究

朱福强

【摘要】本文简述了小学音乐教学中有效性课堂构建的意义，并从建立和谐的师生关系、營造问题情境、欣赏不同类型的音乐、结合游戏与多媒体、合理使用乐器等方面阐述了有效性课堂的构建方法。

【关键词】小学音乐;教学;课堂有效性;构建

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

音乐能够抒发人的情感，使学生在欣赏的过程中感受到音乐的魅力。新课标中要求提高小学生对音乐的理解能力，进而提高其音乐素养。因此，探索出有效性音乐课堂的构建是当前教学面临的重点问题。

一、构建有效性音乐课堂的含义

在小学音乐教学中，教师应善于运用不同的教学方法，为学生营造良好的课堂氛围，使用更多的教学资源，拓宽学生的学习视野，使课堂充满生机与活力，提高课堂的有效性。因为音乐能使学生放松心情，音乐教学能让学生学习到更多的知识，不断提高学生的审美能力，陶冶高尚的情操，进而提高学生的综合素养。

二、小学音乐教学有效性课堂构建的策略

（一）建立和谐的师生关系

小学生的性格特点是心理脆弱、活泼爱动，喜欢和自己喜欢的人交流，对于不喜欢的事物抵触心理较强。所以，在音乐教学中，教师应时刻关注学生的情绪变化和心理变化，及时关心学生，站在学生的角度思考问题，和学生建立一个和谐的师生关系，让学生对老师产生依赖，消除学生产生各种抵触学习的心理。在音乐课堂上，只有为学生创造轻松、愉快的学习氛围，才能为学生提供更多自主学习的机会，使用丰富的教学方法，提高课堂教学效率。只有学生感受到教师的关心，才能产生想要学习音乐知识的动力，提高课堂学习兴趣。[1]

（二）营造问题情境，吸引学生注意力

学习是从思考开始的，而思考源于疑问，因此，在小学音乐课堂教学上，引导学生提出问题是提高其创新能力的前提条件。所以，在课堂教学中，教师应为学生创造一个问题情境，让学生对知识产生疑问，提高其质疑精神，这样才能活跃其思维，不断产生各种新的学习灵感，为培养学生的创新能力奠定基础。因此，教师应注意问题的设置，在合适的环境下为学生创造问题情境。

如：在讲解“马刀舞”时，可首先为学生播放一段音乐，其中富含战马的嘶鸣声与勇士的呐喊声，然后向学生提出问题：“同学们听过这段音乐之后的感受是什么？”大部分学生都感受到了情绪激动、紧张等;然后教师继续提问：“请同学们发挥联想，想象音乐中展现的是什么样的画面？”这时学生在联想过后，给出了“战争”“比武”等画面。当学生对音乐有了初步的感受时，教师继续提问：“是什么让我们产生这种感觉的呢？”“是音乐中的哪些因素在起作用呢？”经过教师的指导和学生经过讨论，给出答案：“手风琴音色”“密集节奏”“小二度音程”等音乐要素。然后教师可让学生根据自身的感觉，使用以上音乐要素，创造其他的音乐氛围，培养学生的创造能力。通过课堂教学中为学生营造问题情境，使其课堂的注意力高度集中，循序渐进地掌握音乐知识，提高了课堂的教学效率。

（三）通过欣赏不同类型的音乐，培养学生的鉴赏能力

在小学音乐教学中，教师应为学生展示不同类型的音乐，让学生多多聆听，培养学生对音乐的鉴赏能力，提高其音乐素养。聆听是感受音乐的过程，学生最开始只能判断出音乐是否好听，不能表达出自身对音乐的感觉，但是长期坚持欣赏，学生就能感受到不同类型音乐的音色、旋律等特点和变化，能够体会到音乐中表达的意境，感悟到其中的情感变化。因此，教师授课时，应为学生创造欣赏的机会，让学生不断地对音乐进行感知，激发学生对音乐的学习热情，使其喜欢学习音乐。

音乐欣赏是开展实践学习的基础环节，欢快的旋律能够使人精神愉悦，悲伤的音乐能否让人感到失落，经常欣赏音乐能够丰富学生的情感。因此，当学生聆听时，教师要关注学生的欣赏状态，确保其全身心地投入其中，让音乐真正走进学生的内心，逐渐提高学生对音乐的欣赏能力。例如，在欣赏“天鹅”这首音乐时，教师可通过以下方式进行课堂导入：“老师有一位美丽而又高雅的朋友想介绍给同学们，大家想认识吗？”调动学生的积极性，此时学生回答“想认识。”然后教师将音乐播放出来，在学生欣赏的同时，教师可将音乐中表达的画面向学生呈现出来：“在平静的水面上，缓缓地游来了一只白色的天鹅，它体态优美，和湖水组成了一幅美丽的图画。”通过教师对音乐的描述，使学生的情感受到感染，在欣赏的过程中，感受到大提琴在音乐当中的意境之美，为学生创造了和谐的欣赏氛围，真正让音乐走进学生的内心深处。通过欣赏教学，不但丰富了学生的音乐情感，而且提高了学生的音乐鉴赏能力。[2]

（四）结合游戏与多媒体，培养学生音乐情感

音乐是一种视听艺术，学生的音乐情感十分重要，所以，在教学过程中，教师应重视学生音乐情感的培养，通过课堂上将多媒体和游戏教学相结合，为学生带来更多的情感体验。为学生创造轻松活跃的音乐氛围，使学生对音乐知识有更深入的了解，进而激发其学习的积极性，逐渐培养学生的音乐情感，提高其对音乐知识的理解与感知能力。

良好的音乐情感对学生形成音乐素养有重要意义。在教学中，教师使用的教学方法对实际的教学效果有重要影响。小学生都喜欢游戏，因此教师应抓住学生的这一喜好，在音乐课堂教学中使用多媒体为学生播放音乐，然后让学生猜歌曲的名字，当学生猜对后为大家展示。还可设计歌曲接龙的课堂游戏，由教师开头，唱出一段歌曲，然后由学生以歌词的最后一字开头，唱出下一句歌词。通过游戏可提高课堂的趣味性，提高学生学习音乐的积极性，既能活跃课堂氛围，又能帮助学生丰富精神世界，培养其音乐情感。

此外，利用多媒体，能让音乐真正走入学生的内心，培养学生高尚的情操。例如：在讲解“小鸟爱妈妈”这首歌时，首先让学生领略歌词大意，由于这首歌词内容简单，并且朗朗上口，教师可让学生将歌词朗读出来，然后使用多媒体将歌词内容向学生展现出来，让学生从感官上深刻地体会歌词表达的意境，然后将歌词以情境剧的形式展现出来。通过多媒体和课堂活动的结合，让学生对音乐表达的情感有更深的体会。

（五）合理使用乐器，提高教学效率

在小学音乐教学中，教师应该合理使用乐器，如钢琴、吉他等，这样不但能起到辅助课堂教学的作用，而且还可为学生营造多样化的课堂形式，使其掌握更多乐器演奏的技巧。通过乐器教学能提高课堂教学效率，同时陶冶学生良好的音乐情操，最终提升学生的音乐素养。例如：在课堂教学中，教师可结合歌曲选择合适的乐器，讲解过程采用演奏、演唱相结合的方式，不但能使课堂的气氛活跃，而且还能将课堂打造成一个小型的演奏会，激发学生的学习兴趣，使其主动学习各种乐器知识，掌握乐器的演奏技巧，进而更深层次地领悟到音乐的魅力。在乐器的选择上，应注意按照学生的乐器掌握的基础，在学生能力逐渐提高后，将演奏形式逐渐丰富，让学生学习更多乐器演奏形式，逐渐提高其演奏能力，从而展开更加高效的音乐学习。

三、结论

综上所述，在小学音乐教学中，课堂的有效性关系到学生的音乐素养提高。因此，教师应抓住学生的性格特点、心理特点、学习情况等，通过建立和谐的师生关系、营造问题情境吸引学生注意力、欣赏不同类型的音乐培养学生的鉴赏能力、结合游戏与多媒体培养学生音乐情感、合理使用乐器等方式提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]张颖.新课标下小学音乐欣赏课有效教学初探——以《杜鹃圆舞曲》为例[J].当代音乐，2019（1）：55-56.

[2]张倍倍.聚焦“学的课堂”，聚力“有效教学”——小学音乐教学的有效性探究[J].江西教育，2018（33）：82.