贵州民族地区原生态唱法与中小学音乐教学融合途径

【摘要】原生态唱法是我国宝贵的民族文化，在中小学教学中发挥着不可替代的作用。它体现了传统民族声乐质朴、纯洁的演唱方式，具有独特的民族代表性。因此，中小学音乐教师应高度重视原生态声乐教学，使学生掌握更多的原生态演唱技巧，提升学生综合音乐能力。本文提出了充分挖掘民族音乐文化资源、构建完善原生态音乐教育政策、拓展民间艺术文化走进校园等有效融合路径，为我国贵州民族地区原生态唱法发扬光大。

【关键词】贵州民族地区;原生态唱法;中小学;音乐教学

【中图分类号】G62                             【文献标识码】A

引言

随着教育改革不断落实，传统的音乐教学方式已经无法满足日益变化的时代需求。中小学音乐教学逐渐适应发展需要，将民族声乐引入课堂，进行了原生态唱法教学融合。如何将原生态唱法朴实纯洁的演唱方法，融入中小学音乐课堂，成为了值得探讨的问题。

一、贵州民族地区原生态唱法的教学价值与保护

贵州民族地区原生态唱法是我国传统民族唱法的浓缩表现形式，其艺术形式较为简单和淳朴，展现了民俗声乐的文化内涵。如何将原生态声乐进行传承和发展，成为了音乐教育工作者需要考虑的问题。当前，我国原生态唱法的传承和保护主要表现为：民间歌曲传承、建设相关教材、通过网络媒介，以及在学校音乐课程中传授等形式。特别是在建设相关教材时，应注意保留原生态唱法的文化内涵，同时适应时代发展的变化，深入声乐文化内涵，保证民族文化精髓与原生态声音共同发展和传承。与此同时，应加强对原生态唱法的保护，通过原生态唱法弘扬我国传统民族文化内涵和精神。目前，原生态声乐教学应将重点放在教材构建上，深化基础知识内涵，不断完善原生态声乐传承体系。原生态唱法是一种民间唱法的另一种艺术表现形式，通过现代技术为原生态唱法创造更多的传播载体，将其融入小学音乐教学中，以适应现代化社会发展需求，对于原生态唱法的保护具有重要意义。

二、贵州民族地区原生态唱法与中小学音乐教学融合存在的问题

（一）文化生态环境逐渐脆弱

随着现代化建设不断加快，许多西方文化进入了我国音乐领域，传统的优秀音乐文化逐渐受到了影响，逐渐开始倾向于西方文化。我国传统声乐文化受到了冲击，其保护和传承迎来了巨大的挑战。在许多偏远民族地区，经济条件较差，许多年轻人为了生存和发展的基本需求，逐渐开始外出打工，许多现代化音乐文化将传统的优秀音乐文化替代，民间传统音乐文化传承受到了威胁。许多民族地区主要以汉语为主要学习体系，伴随时代的发展，许多民族地区本土母语音乐文化逐渐因缺少传承人而被遗失。民族音乐文化的发扬和传播状况发生了转变，在进行小学音乐教学融合过程中，原生态唱法并未得到应有重视，教师将重点放在了现代化声乐教学中，导致民族地区原生态唱法与课堂出现了不融洽的状况。

（二）主流音乐影响原生态课堂

在我国小学音乐教学中，声乐唱法受到西方声乐文化影响，课堂中过于重视西方声乐教学，淡化我国原生态唱法教学，忽视了民族地区原生态唱法对于小学音乐教学的重要意义。教师在教学过程中，教学思想较为落后，在进行中小学音乐教学过程中，缺少真正意义上的音乐教学，通常是在课堂上为学生播放主流音乐进行欣赏或学习。在教学中将主流音乐作为教学的主要内容，学生是音乐教学的被动接受者，课堂中缺少主体位置。导致许多中小学音乐教学中，只是单一的主流音乐灌输，没有将民族地区原生态唱法作为教学中的重点内容，通常是在学习时为学生播放几首民族音乐进行欣赏和学习，缺少对民族地区音乐作品的挖掘和利用，将西方音乐文化作为课堂教学的主要内容，导致民间地区原生态唱法教学呈现边缘化趋势。

三、贵州民族地区原生态唱法与中小学音乐教学融合的有效路径

（一）充分挖掘民族音乐文化资源

贵州民族地区种类丰富的原生态声乐是开展中小学教学融合的现实基础。原生态唱法起源于民间，是不同民族的群众在劳作中抒发的情感，不仅蕴含着丰富的民族历史文化，同时也是民族现实生活的真实写照。如何挖掘种类丰富的原生态声乐，是中小学开展教学融合所面临的主要问题。贵州地区是我国民歌的海洋，富有“民族音乐的富矿”美称。贵州地区民族种类众多，包括17个世居民族，不同的民族之间均承载了多样化的民间歌曲。由于地理环境之间的较大差异，各民族之间的歌曲风格也均有不尽相同的差异。有的热情奔放，有的温婉细腻，还有许多酒歌、礼俗歌等。这些宝贵的民间歌曲是贵州民族地区的财富，挖掘并充分利用这些宝贵资源是开展中小学音乐教学融合的根本前提。

（二）构建完善原生态音乐教育政策

民族音乐教学是发扬和传承民族音乐文化的基础保障，教育不仅仅要加大民族教育的力量，与此同时，应重视新一代青少年的民族声乐素养，是我国传统民族音乐保持和发展中至关重要的环节。中小学音乐教师要注重探究民族音乐专业人才培养，构建完善的原生态音乐教育政策，不断优化课程设置和整体结构，不断革新教学模式，将贵州民族地区原生态唱法带入课堂，引导和激发中小学生的民族意识和责任感。中小学原生态唱法在融合过程中，应注重培育民族原生态唱法专业教育团队，通过专业教师对原生态唱法的精髓不断挖掘，拓展中小学课堂融合路径，促进贵州地区原生态唱法的传播和发扬。与此同时，中小学在进行音乐教学过程中，应将民族地区原生态唱法的艺术魅力融入课堂，不断将传统文化创新和发展。

（三）拓展民间艺术文化走进校园

贵州民族地区原生态唱法与中小学音乐教学融合过程中，应采用“请进来，走出去”的方式，解决中小学原生态唱法教育中缺少专业师资力量的问题。首先，邀请贵州地区民间艺人等走进校园和课堂中，在校园中开展民间歌舞表演教学。其次，带领中小学生走出课堂、走出校园，走进村寨，拜访贵州民族地区老艺人，向其拜师学艺。民间艺人通过即兴演唱以及独特的传授方式，将原生态唱法表现得更加真切和真实，是学生在课堂学习中所无法获取的知识内容。中小学音乐教学应不断拓宽教育思路，在校园内构建民间原生态声乐歌舞园区，并与民间艺人长期合作教学，展现民族原生态唱法的朴实魅力。

（四）构建原生态声乐的中小学音乐教材

在许多原生态歌曲大赛中，我们看到了种类丰富的原生态声乐，许多少数民族的人们能歌善舞，通过音乐体现了丰富的传统文化。例如，在第十二届青年歌手大赛中，相对于其他的传统唱法，原生态唱法受到了更加热烈的支持和喜爱，大家对原生态声乐充满了兴趣，通过这次活动给了我们太多的思考和启示。中小学音乐教育工作者应不断学习和掌握更多的原生态唱法，将其编辑成具有原生态唱法的音乐教材。在教学中合理安排原生态唱法教学时间，在课堂中不断渗透原生态声乐的民族文化和内涵，并加强自身原生态唱法学习，不断完善音乐教材，为学生提供更多的原生态声乐作品以及演唱技巧，提升中小学生的音乐表达能力，通过音乐抒发内心的真实情感。

四、结语

综上所述，贵州地区民族音乐文化是一笔珍贵财富，其传承与发展离不开新一代年轻人的努力。作为一名音乐教师，不仅仅要对民族音乐文化有所了解，更应深入挖掘和探索，在教育教学的过程中，鼓励更多年轻人加入传承队伍，使优秀的传统文化得到良好的传承与发展。

参考文献

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作者簡介：聂堂英（1963—），女，重庆江津人，黔南民族师范学院音乐舞蹈学院教授，本科，研究方向：声乐教育。