高师音乐教育“见习——实习”一体化教育实践模式研究

彭西西 林冬霞 李丽燕

【摘要】教育一直以来是一个国家的立根之本，国家的建设和发展离不开高素质人才，而高素质人才的培育正是依靠教育事业来供给的。音乐教学作为教育事业不可分割的一部分，在注重教师教育发展的过程中，不仅要求音乐师范生具备较高音乐专业技能，还需要其具备较强的专业化教学操作技术。本文主要通过研究高师音乐教育的教学实践活动，分析其使用“见习——实习”一体化模式的教学效果。

【关键词】音乐教育;一体化模式

【中推分类号】J60                              【文献标识码】A

从教师教育的发展来看，在师范类音乐专业学生的学习和成长中，教育实习是必不可少的一个环节，因地域差异性和学校重视程度各有不用，导致了我国音乐教育实习过程中出现效果、层次、标准都不一致的现象;且在教育实习的过程中，发现还存在较多问题，若不能及时进行转变，对于我国音乐教育人才的质量培养有一定的影响。如若高等师范院校音乐教育专业能够在教育实习之前展开定期的教育见习，将教育见习与教育实习相结合，将能提高音乐师范生的专业教育技能与教育实践能力。

一、教育见习的重要性

教育实习是高师音乐教学中开设的教学实践类必修课程，是专业教师培养中不可缺少的主要环节，目的在于帮助师范生明确音乐教师职业的相关要求，真正明白作为音乐教师的职责，从而增强对教育事业的责任感和光荣感。在高师音乐专业教学中，教育实习一般安排在临近毕业的大学四年级，虽然在校期间已经积累了一定的教育学、心理学、音乐教学论等教师教育类的理论课程基础，但是不少师范生在走进中小学音乐课堂进行教育实习时，并不太了解中小学的音乐教学规律，很难把握课堂教学秩序，往往出现课前预设与教学生成严重脱节的情况，为期几个月的教育实习结束时达不到预期效果。

在大学四年级的教育实习之前，即大学一年级至三年级期间，开展定期的教育见习是有必要的。通过教育见习活动，让师范生在进入大学校园不久后就走入中小学音乐课堂亲身体验教学环境和教学过程，认识到进行专业学习与教育相关课程的重要性，督促其进行进一步的学习，将自身的音乐专业知识和综合能力提高。另外，通过多次定期的教育见习，师范生通过对不同学段的音乐课堂中师生之间的交流方式的观察，能够真正体验到教学风格不同的音乐教师在进行教学时，所擅长的教学艺术的不同之处，从而有效地吸收教学营养，不断积累教学知识，了解常规教学程序。因此，在高师音乐教育实习之前开展教育见习的实践课程是十分必要的。

二、開展音乐教育“见习——实习”模式的对策研究

（一）加强实践模式的理论基础

想要培训出优秀的音乐教师，实现专业化教学，需要对音乐专业技能和教学综合能力进行完善。其中，音乐教学综合能力就是要求高师音乐学院的学生在完善自身音乐学专业技能的同时，还需具备较强的教育教学专业化操作，并能以优秀的教学技术和专业的辩证能力看待教学中可能出现的多种问题。音乐教育“见习——实习”实践模式的全面实施，需要音乐师范生不断完善自身的专业化教学水平，将教师终身专业化作为在校期间教育课程学习的指导。另外，在进行定期的教育见习实践操作后，能够将掌握的教育理论知识充分使用到实际的音乐教学中，并在实习结束后及时进行反馈与总结，从而形成“理论指导实践，实践反馈理论”的学习模式，让高师音乐师范生在学习与实践的过程中能学以致用，深入感悟理论知识在实际教学中的应用效果。

（二）注重形式多样的教学实践活动

1.课内与课外相结合

教育见习的实践教学活动主要为体验式课堂听课与评课相结合的方式，适当采取参与式课外训练的方法。师范生在课堂教学听课活动中，通过进入中小学音乐课堂进行观察学习，有目的性地观察中小学音乐教学，包括教师的教学行为、学生的学习方式、课堂教学效果等方面，了解不同年龄学段的中小学生应该选择哪些不同的教学方式;并在中小学一线音乐教师的指导下进行评课，思考如何将音乐课本知识与专业教学技能融合在一起的、如何把握课程重点和教学难点问题等教学问题，不断积累中小学音乐课程教育的特征。同时，积极配合见习学校的教育工作，参与全校普及性的课外音乐活动，如文艺汇演、歌咏比赛、器乐展演等活动，了解课外音乐活动的组织规律、排练方法，为教育实习打下一定的课外教学实践基础。

2.校内与校外相结合

在教育“见习——实习”的过程中，除了让师范生走进中小学校园，高师院校还可以邀请中小学优秀的音乐骨干教师就地开办教学专题讲座，既可以带来中小学音乐教学中的新理念，多方面拓展师范生的教育见识，又可以对其进行进行有针对性的音乐教学指导，从而提升音乐师范生的专业教学能力。此外，还可以邀请中小学优秀教师进入高校课堂，进行现场模拟授课与评课，从而帮助音乐师范生切实接触到课堂教学的过程和教学方法;并通过讲解的方式，让师范生深入了解音乐专业目前的教育现状和教师的专业技能，从而在日后的实习中，能够准确掌握专业教材的教育目的和目标，从而能独自面对教学中的重点和难点。

通过形式多样的的实践方式，能够让师范生从自身的专业特点出发，真正吃透中小学音乐教材，在更适合自己的锻炼方式中为实习做足准备，进一步提升自身的音乐教学能力和综合应用能力。

（三）合理安排“见习——实习”的实践活动时间

对于音乐教育专业来说，师范生在校期间大量时间都用于音乐专业技能方面的训练，可用于教学实践的时间不多，但只有不断的实践练习才能够进一步提升自身的专业教学能力，因此，高师音乐教育应当给予师范生更多的教育实践锻炼机会，从而让他们能够在教学实践中融会贯通，从而达到理想的实习效果。在“先教育见习，再教育实习”这个一体化的教育实践过程中，师范生在教育见习的教学实践过程中，会进行不断反思，在这期间遇到的问题也会寻找解决的突破口，进而提升自身面对问题、分析问题、解决问题的能力。有了充分的教育见习准备后，师范生在进行教育实习时能够很快地掌握音乐教学的相关工作流程，包括课堂教学、课外活动、学生学习方式、班级管理等。学校可以组织师范生进行课堂演练教学，让其进行模拟教学，从而切实感受到教育教学工作的魅力，以此促进他们进行下一步的知识和技能学习，并为日后的教育教学工作中提供良好的知识支持和技能支持，使得其成为一名优秀的人民音乐教师。

三、结论

在高师音乐教育中，采取教育“见习——实习“一体化，即安排师范生在教育实习前先进行教育见习，让师范生通过对各个中小学的教学、设施、学习生活的观察分析，充分掌握理论知识，从而在日后的教育实习生涯中能够将理论知识融会贯通地应用于实践教学中，以此达到良好的实习效果。这样的教育实践模式，能够让师范生在毕业之际的音乐教育实习过程中，进行音乐教学时能得心应手。

参考文献

[1]廖小芒.高师音乐教育实习改革研究——构建“三三制”全程音乐教育实习新模式[J].湖南第一师范学院学报，2015（1）：54-56.

[2]史玉，徐寅晨.教师专业化视野下的高师音乐教育实习模式研究[J].音乐时空，2015（16）：173.