小学科学教学中实施生活化教学的对策

刘佳峰

摘 要：随着新课改深入发展，教学手段及育人思想得以革新，从而帮助教师攻克新时期教育难关，推动教育事业良性发展。其中“生活化教学法”作为创新型育人手段之一，将生活实例、生活经验、生活体悟纳入教学实践进程中，满足生本化求学需求，引导学生独立思考、自主实践，使学生在掌握书本知识的同时，有效提升自身核心素养，如此一来，凸显了生活化教学法的价值。基于此，通过分析小学科学教学中实施生活化教学的对策，以期提高小学科学教学质量。

关键词：小学科学；生活化教学；对策

生活化教学主体是学生，是搭建在学生与书本知识之间的桥梁，可转变书本知识固有表现形式，降低教学内容理解难度，削减课堂教学阻力。为此教师期许通过应用生活化教学法，高效落实小学科学教学目标，引导学生进入科学世界中，树立科学意识，形成科学思维，运用科学知识解决实际问题，继而培育学生核心素养。基于此，为提高小学科学教学质量，探析在相关课程中实施生活化教学的对策显得尤为重要。

一、小学科学教学中实施生活化教学的价值

1.充实教学内容

当前小学科学教材虽图文并茂，但教学内容相当少，与学生生活常态有一定差异，无法帮助学生有效理解科学知识，因此教师需要通过实施生活化教学法，将学生在生活中遇到的情况及体悟融入教程中，充实现有科学教学内容，使科学知识更加丰富，进而顺利完成科学教学任务。

2.培养学生核心素养

自“立德树人”教育理念推行以来，教师意识到在教学实践中培养学生核心素养的重要性，为此实施生活化教学，旨在启发学生思考，引导学生自主实践，激活学生科学思维，培育学生动手能力、创新能力等核心素养，达到提高小学科学教学质量的目的[1]。

二、小学科学教学中实施生活化教学的阻力

教师通过实施生活化教学，可充实小学科学教学内容，培养学生核心素养，为此教师需秉持自省精神，在总结生活化教学法实践经验基础上，分析小学科学教学中实施生活化教学的阻力，继而为分析相关对策提供依据。

1.教学方法单一

教师通常采用案例分析、动手实验的形式实施生活化教学，这种生活化教学法虽可助力教师落实教学目标，但过于单一的教學方法，容易打击学生自主学习积极性，降低小学科学教学质量。

2.教师引导能力欠佳

为突出学生科学教育主体地位，培育学生核心素养，教师需要践行“以人为本”教育理念，大力开展生活化教学活动，鼓励学生自主学习与实践，但是如果忽视自身教育“引导者”能效，无法帮助学生提高小学科学学习效率，从而削减生活化教学实施成效。

3.缺乏教学总结

当前小学科学教学存在“生活化有余，教育性不足”的消极现象，究其内因源于教师过于强调营造趣味横生的教育氛围，降低科学知识与生活化教学内容的融合性，不重视教学总结，从而导致学生无法深切体悟科学内涵[2]。

三、小学科学教学中实施生活化教学的对策

1.丰富教学方法

教师需立足新课改背景，积极学习先进、科学、高效教育手段，将其与生活化教学法整合在一起，扩展该教学法实施途径，继而有效落实小学科学教学目标。例如，教师在进行“天气——天气日历”教学时，可采用“创新实践+生活化教学”模式，鼓励学生开动脑筋，创设特殊符号代表天气，并从生活实况出发，编设“天气日历”，日历内容不仅需精准无误，还需富有创新性，在实施生活化教学的同时，可培养学生观察思考、创新实践等核心素养，凸显新型教学方法的实践价值。

2.发挥教师引导能效

基于学生科学素养、学习兴趣等客观学习因素存在差异性，学生在学习科学知识进程中会有不同表现，教师需积极构建“生本”讲堂，在生活化教学中应用“分层教育”理念，发挥自身引导能效，确保“教”与“学”保持同步。例如，教师在进行“溶解——100毫升水能溶解多少食盐”教学时，为弥补学生自主学习缺陷，节约食盐、水等实验资源，教师需秉持“组间同质、组内异质”原则，组建层级化合作学习小组，鼓励学生团结协作动手实验，教师则观察学生实验状态，采用过程性评价法予以引导，帮助学生树立学习信心，待实验结束后，教师需采用“探讨式教学法”，给学生5分钟分享实验心得，引导学生结合其生活经验，思考分离食盐与水的方法，再在师生探讨中引入科学知识，以此来提高小学科学教学质量。

3.做好教学总结工作

为弥补生活化教学缺陷，助力教师调整教学方案，教师需做好教学总结工作，例如可采用思维导图教学法，以生活化教学主题为核心，鼓励学生回忆学习历程，将生活、科学知识及学生思想融合在一起，为学生灵活运用科学知识解决实际问题奠定基础，同时培养学生分析、思考、总结能力，使教师生活化教学行为得以升华，生活化教学体系更为完整[3]

综上所述，为提高小学科学教学质量，教师需在明晰生活化教学法实施价值基础上，丰富教学方法，发挥自身引导能效，做好教学总结工作，落实小学科学教学目标，培育学生核心素养。

参考文献：

[1]吴伟.小学科学实施生活化教学的策略初探[J].中外交流，2018（48）：338-339.

[2]吴双双.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J].速读（下旬），2018（11）：48.

[3]于海丽.小学科学教学中实施生活化教学的策略分析[J].小学科学（教师版），2018（10）：150.

编辑 段丽君