多媒体在小学语文阅读教学中的应用分析

林洁

摘 要：阅读是小学语文当中的不可或缺的重要组成部分，同时也是全面提升学生的理解能力和语文综合素养的关键所在。因此，教师必须要对原有教学内容进行全面整合，科学制定合理的阅读教学方案之后，充分利用先进的多媒体来深入开展小学语文阅读教学。

关键词：多媒体；小学语文；阅读教学；应用；分析

受到传统的应试教育理念的影响，部分教师没有和学生进行沟通交流，也没有及时地进行阅读教学方面的调整，这将会使实际的阅读教学效果大打折扣。基于此，教师需要树立以学生为主体的阅读教学观念，以学生的兴趣为切入点来进行教学方法、教学模式、教学内容的创新改革，有效利用多媒体引导学生自主进行语文知识的学习和阅读问题的探究。

一、利用多媒体激发学生阅读兴趣

在语文教学当中，教师必须充分了解多媒体的特点和优势，通过有效地沟通交流和课堂调查了解学生阅读过程当中存在的各种问题，并有针对性地對课堂教学内容进行全面创新和调整。不仅要利用互联网络发掘丰富的教学资源，同时还要将多媒体技术全面地渗透和融入到阅读课堂当中，并在恰当的时机利用多媒体等方式来引导学生进行自主阅读。

例如，在进行《普罗米修斯盗火》的教学过程中，教师可以利用互联网络搜集一些与普罗米修斯有关的介绍，或与火有关的故事，如燧人取火、火种等，结合教学内容将其制作成集生动、有趣为一体的微视频，并利用QQ群、微信公众号、微博等的方式推送给学生。学生就能够利用手机或者电脑等的方式来接收教学微视频，并自主地进行观看、阅读。教师也可以利用电子课件提出与阅读课文有关的问题，如“文章主要讲的什么故事？”“普罗米修斯为什么要盗火？”“普罗米修斯是怎样盗火的？盗火的结果如何？”引导学生通过分析和思考来解决具体问题。然后，教师再引导学生深入进行阅读，并详细地对作者的情感和文章的深刻内涵进行分析讲解。

二、利用多媒体构建阅读教学情景

在传统教学过程当中，大部分教师都是采用满堂灌的方式来开展阅读教学，要求学生通过反复诵读的方式来掌握文章的主要内容。这样千篇一律的教育方式不仅会导致学生厌倦和反感，同时还会严重抑制学生阅读思维的发展。基于此，教师就必须要对阅读教材和课堂环节进行全面了解，充分利用互联网络上丰富的动画、图片、声音、文字、视频等的元素为学生构建直观生动的阅读情景，引导学生身临其境地进行阅读和思考。

例如，在进行“秦兵马俑”的教学过程中，教师可以利用多媒体设备向学生播放《中国兵马俑》《兵马俑》《神话》当中与兵马俑有关的片段，也可以用相关软件为学生制作与兵马俑有关的Flash动画，利用动漫的方式直观和全面地向学生介绍兵马俑。然后，教师再让学生利用自己喜欢的方式来进行阅读，根据总分总的结构来划分段落，并对文章中描写兵马俑举世无双、规模宏大、类型众多、个性鲜明、绝无仅有的段落和句子进行详细的分析，着重利用PPT进行中来的知识讲解。这样才能让学生更好地感受古代人民的智慧和中国民族文化的魅力。

三、利用多媒体开展多样阅读活动

小学阶段学生本身的认知能力、理解能力、学习能力存在较大的差异。在具体学习过程中，部分学生能够自主地完成阅读和思考，但有的学生有语文阅读却存在较多的问题。在此情况下，为了能够全面提升不同层次学生的语文阅读能力，教师就必须要科学地进行小组的划分，以小组为单位进行不同阅读任务的安排，充分地利用多媒体和多样化阅读活动来引导学生有阶段性有层次地进行阅读和讨论。

例如，在进行《林冲棒打洪教头》的教学过程中，教师可以让小组学生在课外利用互联网络了解一些与我国四大名著有关的知识，并阅读一些与其作者和创作背景有关的电子书，并让小组学生交流自己了解到的信息和资讯。然后，教师可以利用在线播放或者音乐播放软件来引导学生聆听水浒传的主题曲《好汉歌》，或向学生播放水浒传当中《林冲当打洪教头》的片段，在激起学生的情感共鸣后，让小组学生利用跳读、略读、精读的方式进行阅读，并思考“故事是在什么样的背景下发生的？”“林冲为何要打林教头？怎么打的？”“从文中看出洪教头和林冲是怎样的人？”引导学生结合课文进行具体的思考和讨论。在教学完成后，教师可以让学生写文章的读后感，并让小组学生QQ、微信等新媒体沟通方式来进行阅读心得和体会的交流、分享。

在现阶段的小学语文阅读教学中，教师必须要对语文阅读教材进行全面的了解，全面利用互联网络上丰富的教学资源来激发学生的阅读兴趣。然后，深入发掘多媒体技术和课堂教学内容之间的衔接点，将二者进行有机结合之后，利用生动有趣的方式引导学生深入进行语文阅读。这样才能够为在小学语文阅读教学当中全面地应用多媒体奠定良好的基础。

参考文献：

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编辑 刘瑞彬