基于核心素养下的小学英语作业设计研究

摘 要：以小学作业为对象，介绍了在核心素养要求下英语课外作业的特点，并对作业的设计要点加以说明，以期对未来有一定借鉴。

关键词：核心素养；小学英语；课外作业设计；常规

新课程是在核心素养要求下开展的，主要培养学生的创新能力及英语实践能力。英语作业是英语课堂教学结束后的有效补充，优秀的作业能够使学生提高学习兴趣和学习效率，因此对教师进行作业设计的要求更高。结合学科素养以及新理念教学科学优化英语作业设计不仅能够合理高效地提高学生英语素养，还可以发展学生自主学习能力并且培养英语使用的思维。

一、简述英语课外作业

课外作业是教学工作的补充和延续，是课堂教学的总结和升华。科学的课外作业能反馈教师教学工作，巩固培养目标的达成。小学英语核心素养中创造性思维的培养不仅应该被体现在课堂教学中，还应该存在于课外作业中。然而，当前教育教学实践中，小学高年级的英语课外作业的设计往往模式单一，学生为了应试而进行简单的抄抄写写，读读背背，这样的作业既浪费了学生的时间，也严重影响了学生学习英语的热情，无法发挥作业应有的全部功效。由于传统英语作业过于呆板沉重和单一重复，这使的小学学生对英语逐渐失去学习兴趣。传统作业重重弊端不仅与核心素养理念相悖，也使得学生进行素养养成难如登天。英语新型课程作业的设计以核心素养新理念结合学科特点进行优化，对新型英语作业的设计可以有以下几方面：第一，趣味性。设计英语课外作业的过程中，必须考虑此次作业是否有趣，是否能够对学生产生吸引力。第二，个性化。布置作业时需要针对小学生喜欢动手进行操作，活泼好动的天性。第三，开放性，让学生能够自主选择喜欢的英语课外作业，给学生提供施展才华的平台。第四，发展性。英语课外作业在设计布置时必须能够提高学生的英语能力或者创新思维，致力于发掘学生学习兴趣。

二、简述小学英语核心素养

小学英语核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个部分，而创造性思维是思维品质中非常重要的组成部分。学生拥有良好的创造性思维，能打破思维定势，从看似平常的许多答案中探索出新的道路，提高新的认识，拥有更高一层的思维境界。学生具有良好的创造性思维不仅能促进自身的智力发展，而且促使自己品格和能力的提升，逐渐适应社会的能力。语言与思维的关系十分密切；学习和使用语言要借助思维，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。学习和使用英语，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。通过对作业的内容及形式进行创新，使作业充满趣味，吸引学生自主学习，培养学生正面思维，在趣味中发展才智，对学生开展素质培养，使学生情智双馨。

三、简述小学思维品质教育

根据小学生英语核心素养的目标和创造性思维相关理论，结合小学高年级学生心理特点和英语教学内容，从内容和类型两方面入手设计系列作业，精心设计能培养创造性思维的课外作业，通过作业设计尝试培养学生的创造性思维和核心素养。核心素养要求学生具备团队合作精神，这有助于学生的人格发展。让学生在完成任务后能正确地评价自己和他人，学会与人合作、交流。同时也要求提升学生逻辑思维的能力，即正确合理的思考能力。借助科学方法，有条理表达自己准确的思维能力，例如观察比较、综合分析、概括抽象和演绎归纳。当然了，英语学习也需要贴近生活，使学生能够自主充分借助身边资源

四、简述英语作业设计

1.简述趣味十足的英语作业设计

小学学生普遍年龄较小，喜欢涂涂画画。基于这一特点，教师设计作业可以是画画。总而言之，就是改变传统作业机械重复的模仿，采用画画等趣味化形式设计作业，激发学生专项练习的兴趣，比如，学习26个英文字母时，可以让学生想像每个字母与什么相似，然后画出来。再或者是用夸张变形之后的字母勾勒出人与怪兽的图案，发动学生寻找图案里面隐藏的字母。再或者如一年级学生在学习Colour相关内容时，教师可以带领学生动手进行不同颜色的混合然后观察后续奇妙变化，再用画笔画出来，在这一过程中既学到了各种颜色词汇，也产生了学习的乐趣。当三年级学生学完特征内容后，设计作业让学生给周围同学，然后配以简单英文注释，将特征以英文介绍出来。到了四年级，教师可以设计作业让学生自行根据词义绘制简笔画，例如用寥寥几笔给所学单词配上图画。在这种趣味性学习中学生将单词的字母演化成图画，有趣的同时也掌握单词的拼写与意思。图1是单词字母绘制的图画。

2.简述锻炼学生团队合作能力的英语作业设计

核心素养要求学生具备团队合作精神，这有助于健全学生人格發展。小学五年级学完英语下册第五单元后，已经有了一定的英语基础，可以设计作业让学生编写对话然后进行表演，通过合作表演体验角色，同时活用外语。教师应当与家长交流，对学生的表演进行肯定与鼓励，有利于保持下一次“演出”的热情，同时增进孩子跟父母的感情以及提高英语学习的兴趣。小学生学习过程中“听说”是学习重头戏之一。教师通过设计“讲话”作业，让学生有机会大量开口讲英语，这样锻炼了口语表达的能力及当众演讲的能力，也加强了学生性格的培养。每次根据教材教学内容进行演讲话题设计，提前通知演讲学生，给予学生准备时间。随后课前的2分钟时间演讲作业。演讲等级由学生自行举手表决评定。“演出”“讲话”是个性化与教育性完美结合的作业形式之一。

3.简述如何培养学生的思维品质

设计探究性英语作业旨在提升学生逻辑思维的能力，即正确合理的思考能力。借助科学方法，有条理地表达自己准确的思维能力，例如观察比较、综合分析、概括抽象和演绎归纳。英语老师设计“迷宫”类型作业，引导学生设计与所学知识有关的“迷宫”。以五年级为例，按照动词的过去式进行规则变化及不规则变化，以此设计“迷宫”，然后同学之间互相解答，评选最优迷宫题与最佳答题学生。至于五六年级，教师设计“思维导图”。这道题涉及感恩节各种信息，如时间与饮食等。学生反复阅读相关课文内容，进行课文总结回忆，然后结合所学知识，仔细观察、概括与归纳，进一步整合联想，最终借助线条等手段清晰表达已学习内容，提高学习效率。

英语学习需要贴近生活，让学生能够自主充分借助身边资源，例如电视，广播以及互联网等，扩大学生英语知识面，保证学生在生活中学到英语知识。在Signs学习中，设计作业让学生主动寻找标志，然后配上英文，使英语学习真正融汇于生活。教师应当引导学生自觉发现周围存在的英语，“自我发现”能够有效提高自主学习的能力。培养学生学习英语可以设计体验西方各种节日的作业，使学生理解每个节日背后含义，既使得学生学习了英语，又拓宽了眼界。小学英语教学也可以体验式教学，教师可以设计各种形式的英语体验式作业，引导学生理解每个节日背后含义。第一，贺卡制作。小学各个年级英语学习都有很多节日涉及，诸如母亲节、父亲节、教师节等，我们可以引导学生根据不同节日主题，以此为基础制作贺卡并附上英语祝语互相转赠，相信每个学生都不想送出错误的祝福，这有效提高了相关词汇的准确学习。学生制作节日贺卡过程中，一方面增加了节日英语祝语学习积累，另一方面在祝语贺卡的制作中感悟爱。第二，DIY手工。西方节日例如复活节与万圣节，面具、装扮是常用的道具，我们设计作业制造万圣节所用的南瓜灯，传达学生西方南瓜象征万圣节这一信息。通过一系列有趣的西方文化体验，教导学生感受西方文化，把学习融入生活中。第三，海报汇报。高年级英语学习中教师把学生四人编成一组，教导学生合编英语主题海报。在四个学生共同筛选资料，讨论选题的分工合作中，集思广益，完成海报汇报。编辑美工再到抄寫与汇报，团队协作的意识深入人心，同时也培养了学生自主学习的能力。第四，辩论攻辩。图2为迷宫题例图。

4.英语作业的结果评价

作业设计好还需要学生积极完成作业，所以作业评价的机制不可或缺。评价作业结果时，不仅使用常用方式评价，还可以使用简笔画等有趣方式评价，凸显核心素质教育。

小学是一个人刚开始接触学习的时间段，设计新型作业不仅能够激发学生学习热情，还能够有效提高学习的效率。小学教师对英语作业多加思索，完善改革作业设计以及作业评价，完成小学多元化英语作业的同时保持学生学习英语的乐趣，使小学生体验学习过程的快乐。

参考文献：

高原.家庭作业的迷思[M].首都师范大学出版社，2010：15-18.

作者简介：冷莉萍（1973—），女，湖南益阳，广州市黄埔区文船小学副校长，中小学英语一级教师、教育硕士。

编辑 冯志强