如何让学生在快乐中学数学

鲁莲桂

摘 要：从教学实践中不难发现，如果学生的学习状态良好，那么他们就能高效地构建知识体系。而如果学生的学习状态不好，那么他们的学习就比较低效。而决定学生学习状态的主要因素就是学习情感，愉悦快乐的情绪状态能够在很大程度上提升学生的学习效率。就如何让学生在快乐中学数学展开论述，旨在通过多样化的教学策略，寓教于乐，营造愉悦的学习氛围，让学生体验到构建数学知识的乐趣，让学生积极自主地展开学习活动。

关键词：小学数学；快乐；课堂教学

小学生年龄较小，活泼好动，他们能在轻松愉悦的游戏氛围中保持较长时间的注意力。在小学数学教学过程中，如果一味地让学生在沉闷的氛围下机械地学习知识，效果可想而知。相反，如果是引导学生在愉快的气氛中学习知识，那么就可以抑制学生学习过程中的疲劳感，就可以促使学生保持旺盛的精力和高度的兴趣。因此，在小学数学教学过程中，教师要结合小学生的身心发展特点，给学生营造一个良好的、快乐的学习氛围，让学生积极自主地展开学习活动。

一、游戏化教学，营造乐学氛围

游戏活动是小学生的最爱，将游戏活动与小学数学有效结合起来，不仅能营造一种乐学的氛围，还能使数学学习妙趣横生，在很大程度上调动学生学习的主观能动性，促使学生全身心地投入其中。因此，在小学数学教学过程中，教师要结合不同的学习内容，设计丰富多彩的游戏活动，提升学生的学习效率。

例如在引导学生练习用整十数除整十、几百几十的口算除法时，教师可以设计如下游戏活动。即将学生分成若干小组，假设一个小组内有4个学生，学生1出示一道口算题目，如100÷10，学生2要马上说出10，然后紧接着学生2要出示一道口算题目，如200÷40，然后学生3要马上说出答案，依次类推，直到学生1回答出学生4的提问，计时结束（小组口算过程中，不能出现重复性的题目），计时最短的小组获胜，教师要给予实质性的奖励。

为了小组荣誉，每一个学生都会尽自己的最大努力，学生的注意力会高度集中起来，学生的口算能力会得到有效锻炼，而且每一个学生的学习潜力都会被充分激发出来。

二、多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣

现代信息技术背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分，它集圖片、文字、声音、视频于一体，能够图文并茂地呈现知识内容，能够创设直观的教学情境，能够动态地呈现知识内容。而且最关键的是，学生对现代化的多媒体课件非常感兴趣，他们学习的主观能动性会被充分调动起来。因此，在小学数学课堂上，教师可以运用多媒体课件展开教学活动，让学生在多姿多彩的图片情境中构建新知。

例如“位置与方向”，这节课旨在引导学生能够用给定的一个方向辨认其余7个方向，并会看简单的路线图。教学时，教师可以运用多媒体课件来直观呈现天安门广场的图片，让学生说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向。教师还可以运用多媒体课件直观呈现校园的示意图，让学生结合课件图片，结合生活实践，说说学校操场的东、西、南、北四个方向都各有什么样的建筑物？让学生将生活实际中的方向与图片上的方向辨认联系起来，进一步培养学生的空间观念。

当然，教师也可以运用多媒体课件出示其他路线图，让学生更好地展开方向辨认活动。丰富多彩的课件图片会营造轻松的学习氛围，让学生形成一定的方向辨认能力。

三、实践活动，调动学生学习的主观能动性

数学科目是一门源自生产实践的学科，而且教育学中流传这样一句话：我看见了，我忘记了，我做过了，我记住了。句子中的做，并不是指做计算题目，而是指做实践活动。而且小学生特别喜欢动手操作，因此在小学数学教学过程中，教师要结合不同的教学内容，给学生创设动手实践的机会，让学生在实践操作中探索数学知识。

例如在引导学生学习角的概念时，教师可以引导学生进行角的实践操作。课前，教师可以准备一些长长的硬纸条，并引导学生将这些硬纸条制作成活动的角，让学生在实践活动中认识角的各部分名称，探索出角的大小和什么有关。在实践活动中，学生会深深地理解角的概念，学生会认识到角的大小和角的两边长短没有关系，而是与角的开口大小有关。

又如学生在学习完“位置与方向”的相关知识以后，教师可以引导学生展开从自己家到学校的上学路线图的绘制，让学生在路线图上清晰地标识出东南西北四个方向。学生对这种实践活动非常感兴趣，他们会在实践活动中加深对数学知识的理解。

总而言之，让学生在快乐中学习数学是一个任重而道远的任务。在小学数学教学过程中，教师要结合小学生的心理特点，结合具体的教学内容，设计灵活多样的数学活动，营造轻松愉悦的学习氛围，激发起学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣，从而使学生能够在一个快乐的状态下，高效地构建数学知识。

参考文献：

[1]孙媛媛.小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J].新课程（中），2018（10）.

[2]张文霞.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].课程教育研究，2018（43）.

编辑 刘晓宇