混合式课程考试评价改革的设计和实践

温桂荣 彭涛

摘 要：地方财经院校应用经济学类专业课实现混合式课程考试评价要具备内容深度化、考核过程化、形式多样化、成绩结构化、结果公平化等“五化”特点，以达到培养创新型、应用型、复合型的“三新型”应用经济学人才培养目标。因此改革设计方案尤为重要。

关键词：混合式考试评价改革;设计;实践

中图分类号：G642.474 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-14 文章编号：1674-120X（2019）14-0115-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“促进高校办出特色，建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”各高校为了更好地适应社会发展对人才的需求，更好地服务于社会，都在重新审视办学定位。湖南商学院（以下简称“我校”）2018年已经成功升为一本财经院校，在“双一流”建设中，注重学习过程化考核，提倡多元化的考试评价改革方式，以切实提高学生应用型专业素养和综合能力，增强地方财经院校的核心竞争力。

一、项目研究与改革总体设计方案

以建设高水平财经大学为指导思想，我校立足于地方经济建设的需要，开展应用经济学类专业课程混合式考试评价改革的具体实践，并对其实现路径进行系统探索。總体实施方案计划包括以下几个方面：

（一）混合式课程考试评价改革的理论分析

通过调研，一方面了解重点财经院校应用经济学类专业课程考试模式、内容、方式方法等现实差异性，根据本校的办学特色、学科专业以及课程特点，选择改革的方向和目标;另一方面了解社会经济发展对应用经济学类专业人才需求的特征，结合混合式课程考试评价的基础理论，以全面性、发展性和激励性的原则进行混合式课程考试评价改革方案设计，以实现优化考核内容、考核形式和考核体系的目的，促进教学考试评价方式与人才培养目标的达成。

（二）混合式课程考试评价改革的具体实践

混合式课程考试评价改革的具体实践侧重点在于进行过程化改革。

（1）成立课程考试改革的小组。从总体把握课程改革的方向，先改革和统一课程考试改革小组中主讲教师的考试观念。

（2）确定考试评价改革路径，即设计点—线—面的路径。以专业必修课为主导，先从专业必修课切入，然后扩大到与之相关的非专业的限选课进行考试改革，之后将改革渗透推广到整个专业课程群（参考如下思路图）。

（3）考试评价改革的具体内容。一是考试环节分为课堂外与课堂内，课堂内包括期末测试和课堂考核，课堂外主要是阅读书籍以及课外实践。二是考试内容不拘泥于课堂书本的知识，以增加学生知识的深度与广度为目的。三是考核方式根据课程的特点可以以“期末考试+平时考核+读书笔记/调研报告/课程论文等”的形式安排。四是考试过程以随机排位的形式安排座位，以减少舞弊的可能性。五是考试成绩结构以期末考试与平时考核以1∶1的比例分配。

（4）考试评价改革实践方法。确定课程，选取学习特征如学习心理、学习态度、知识水平、平时成绩等相似的两类班级，一类作为实践对象实施混合式课程考试法，一类作为参照对象实施传统的考试考核方法。先设计混合式课程考试改革的实施策略，再组织和开展教学实践。

（三）混合式课程考试改革的效果评价

在课程—课程群—应用经济学类专业推广整个过程等具体实践的基础上，获取可靠的实验数据，如平时成绩每个模块构成（课堂小论文、财经新闻解读分组讨论总结、拓展知识读书笔记、调研信息反馈表、课堂小测验等），期末考试成绩（根据考试大纲要求的必备知识点和题型结构等考察内容）以及学生的社会实践成果，如科研获奖情况、企业实习情况等，并运用社会科学统计软件包SPSS等统计工具进行统计分析，试图对实践对象在混合式课程考试改革前后以及运用混合式课程考试后实践对象和参照对象的学习效果进行客观比较;同时在课程考试改革实践结束之后，分别给实践对象、参照对象以及授课教师发放调查问卷、开展个性访谈，以期获取课程考试改革效果的主观评价，激发教学反思，并最终形成多轮反馈后的最终优化方案。

（四）混合式课程考试评价改革的优化建议

依据混合式课程考试评价改革理论和上述研究思路的实证分析结论，结合混合课程考试评价改革的目标，文章从混合式课程考试评价与传统考试的有机结合、教师主导、学生参与、实施步骤等角度提出混合式课程考试评价改革的优化途径和最终推广版实施方案。

二、项目研究与改革分年度工作目标和工作内容

本项目组通过确定研究总目标与年度目标，制定具体的研究计划，拟制定相应的研究制度来规范研究行为。如任务责任制，确定每一个工作目标相应的责任人，以保证按时按量地完成研究;定期研讨制，规定项目组每个月至少研讨一次项目进展情况，每年举行一次较大规模的研讨会（除课题组成员外，将邀请省内外专家、学者参加）。具体工作目标、内容及分工如下：

（1）2018.6—2018.12：对各高等院校财政学专业课程考试评价现状及社会对应用经济学人才需求的特征进行调研;同时收集、分析、提炼国内外经济学类课程考试评价改革相关研究资料。之后选取适当的实践内容、实践对象、参照对象，完成对混合式课程考试评价改革实施方案的设计。

（2）2019.1—2019.8：依据实施方案，组织开展第一阶段安排，对专业必修公共财政学及其相关课程财政学A、财政学B进行混合式课程考试评价改革的具体实践，总结比较成熟的实施方案。

（3）2019.9—2019.12：依据第一阶段实施方案，组织开展第二阶段安排，延伸对专业限选课（财政学科导论、财经专题讲座、西方财政学、比较财政学等）进行混合式课程考试评价改革的具体实践。

（4）2020.1—2020.8：依据实施方案，组织开展第三阶段安排，扩大对金融学、投资学、保险学和税收学专业课程体系进行混合式课程考试评价改革的具体实践。

（5）2020.9—2020.12：针对实践对象、参照对象及授课教师设计调查问卷、访谈内容，开展问卷和访谈调查。基于实验数据开展实证分析，获取混合式课程考试改革的效果评价，进行教学反思。之后优化混合式课程考试改革的实施方案，同时完成研究报告的撰写及相关结项工作。

三、项目预期的成效

（一）预期成果

项目负责人和成员围绕混合式课程考试评价改革的设计和实践、效果分析、实施方案、研究报告等完成一系列论文及研究报告。

（二）项目预期效果

预期效果：本项目的实施能较好地解决我国高等院校应用经济学类专业课程考试方式存在的问题，即利用混合式考试评价方式内容深度化、形式多元性、成绩结构化和结果公平化的特点，有针对性地解决问题;有助于混合式考试改革方式系统而深入的推广，有助于促进经济学类专业课程进行实质而有效的混合式教学改革，真正实现地方财经学校培养创新型、应用型、复合型的“三新型”高级专门人才的培养目标。

本项目的学生受益：地方财经类学校应用经济学类专业课程混合式考试评价改革的应用研究，初期将使本校财政学、税收学、金融学等专业1000多名学生受益。此后计划在全校各经管类专业的学生中推广普及，使更多学生在平时养成积累性学习的良好习惯，并辐射到全国其他财经院校经管类专业的学生。

参考文献：

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[2]钟 静，熊 江，吴鸿娟.高校应用转型背景下实验课程考试改革[J].实验科学与技术，2018，16（1）：53-56.

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