浅析职校财会专业青年教师实践教学能力的培养策略

戴军桃

摘 要：随着经济的发展，社会对技能型人才的需求日益增加，职业院校财会专业教师的需求也随之大量增加。但是职业院校一般只要求教师具备大学本科学历，导致职业院校的青年教师普遍地出现了理论强、实践弱，学历高、能力低的问题，不能满足职业教育的现实需求。因此，培养青年教师实践教学能力是职业院校面临的一个具有普遍现实意义的课题。

关键词：财会专业;青年教师;实践能力

中图分类号：G715 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-07 文章编号：1674-120X（2019）14-0083-02

随着中国经济的迅猛发展，市场对技能型人才的需求日益增加。高质量、灵活多样、特色鲜明的职业教育成为经济发展的重要需求。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）明确提出要大力发展职业教育的目标。职校毕业生实践能力较弱，不能达到现代企业和社会用人的质量要求，职校教师自身实践教学能力不足是主要原因。如何使职业教育的青年教师尽早成长为符合职业教育发展和职业院校需求的合格教师，已成为职业教育面临的普遍问题。

一、职校青年教师实践教学能力现状

职业学校新引进的财会专业青年教师主要来自各财经高校的研究生或本科毕业生，教师年龄趋于年轻化，他们中的大多数理论知识较丰富，但缺少实践经验和必备的操作技能等，甚至有些青年教师理论知识还不过硬。高校里的课程设置重理论、轻技能，例如财会专业的珠算、点钞、小键盘等技能课程很多高校是根本不开设的，填制审核原始凭证和记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表等会计实务操作技能也是“蜻蜓点水”，练习得很不到位。而这些课程在职校里是学生学习的主干课程和学习的主要技能，所以也是财会专业教师的必备技能。

进入工作岗位后，专业教师稀缺，许多专业青年教师从高校毕业马上进入另一所学校担任繁重的教学任务，整天忙于教学，没有时间学习提高自己的实践能力，更别提顾及学生实践能力的培养，最终导致学生队伍参差不齐。大部分青年教师没有企业生产一线的实践经验，很难培养出适应市场和岗位需求的高技能人才。

政府也出台了相应政策，要求专业教师下企业锻炼或参加各种提升教学水平的培训，提升实践能力。但是财会信息属于各个企业的商业信息，很少会有企业让财会专业教师参与一线实践工作，所以财会专业教师下企业锻炼基本上“流于形式”。学习培训缺乏针对性，讲座居多，实用性不大，对提升财会专业教师的实践能力收效甚微。

二、职校青年教师实践教学能力的培养策略

（一）传帮带、互听互评

近些年，进入职业院校担任专业教学工作的几乎都是非师范专业的毕业生，这些青年教师没有经过教育教学的相应培训，不了解教育规律的客观性和职业教育的特殊性，不懂怎样組织教学和选择教学方法，完全凭着个人的主观想象进行教学，其教学效果可想而知。因此，首先要给青年教师补上教育教学知识这一课。“师徒结对”形式对专业青年教师适应阶段的成长帮助很大。老教师一般教学经验丰富，教学能力过硬，青年教师一般理论功底较好，热情上进，有一股拼搏学习的激情。学校组织相关部门定期对青年教师的实践教学课程进行抽查听课，定期举办青年教师教学水平能力比赛、会计实务操作技能比赛、专业技能比拼等技能型赛事，能迅速提升自身的专业知识与实践教学能力，还可以对青年教师作出评定，对表现突出的“师徒结对”给予适当的物质奖励与精神奖励。青年教师在老教师的带领下、督促下做好成长规划。

对新进的青年教师，学校方面不宜安排过多的课务。青年教师从学生身份转变为教师身份，是一次思想过程的转变，所谓“磨刀不误砍柴工”，要留给他们足够的时间让他们去适应、去学习、去反思。有的学校自青年教师一进校参加工作，就安排繁重的教学任务，青年教师想出去听课，又害怕调课带来更繁重的教学任务。在繁重教学任务的压迫下，青年教师们不仅参加教研活动不积极，就连参加各种比赛也节节退缩，屡屡放弃出去学习和交流的机会，长此以往，闭门造车，后果可想而知。

对以前没有接触过的实践课程，有计划地开展学习。从听课、评课开始，除了听学校内教师的课程，有机会也要多参加校外组织的各级各类教研活动，多听实践课，比如财会专业的珠算、点钞、小键盘、会计实务等课程。不仅听评课，课余时间还要花时间训练，不懂就问。青年教师刚开始参加工作，可以从简单的珠算点钞技能开始练，也可以担任该课程的教学，一边教学一边训练，跟学生一起参加珠算证考级，既是压力也是学习的动力。一个学期的教学任务里分配一门实践课程，两三年下来，财会专业青年教师实践教学能力基本上就能胜任教学。在教学过程中提升实践能力，实践能力的提升会促进教学水平的提高。

（二）积极参加技能比赛

“普高看高考，职校看技能。”技能大赛成为职业院校检验专业核心能力培养的舞台，在职业教育发展蒸蒸日上的今天，技能大赛的引领作用不容小觑。财会专业技能大赛的项目众多，有珠算、点钞、现金盘点、会计电算化、沙盘等，几乎涵盖了财会专业教师所必须掌握的技能。财会专业青年教师进入工作岗位，尽快学习会计技能，进行相应技能训练，一年后强制参加部分会计技能大赛项目，一边担任学生参赛队伍的辅导教师，一边顶着压力自己也参加强化训练，能够有效快速地提升专业青年教师的实践能力。近年来，技能大赛的成果逐渐被重视，并被纳入教师职称考核的重要条件，这也给教师们参加技能大赛带来了压力和动力。技能大赛，无疑是青年教师提升教学实践能力的一个很好的舞台。

（三）专业教师走进企业，企业走进学校

1.建立“政-企-校”合作平台，政府要起到桥梁作用

政府不能只负责传达国务院的文件，要将这一举措最终落到实处。要求要传达，背后要出力。为各学校和专业教师联系到可行的企业，给予学校、专业教师和企业相应的补贴，解决各方的后顾之忧。不仅可以“让学校走进企业”，也可以“让企业走进学校”，实现双向的校企合作，建立长期稳定的校企合作关系，还可以学习国外的校企合作经验。对校企合作的企业给予适当的税收优惠，相关教育部门也要出台完善的考核制度和奖惩制度，并切实执行。

2.要提高学校和专业教师的积极性

学校和专业教师应该着眼于自身的长远发展。学校要大力宣传专业教师企业实践的必要性和紧迫性。学校可举行一些关于教师和学生技能水平的比赛、测试和培训，参与面要广，加大宣传力度，引起大家对教师企业实践的重视。对进行企业实践的教师可定期跟派部分学生，一方面给教师施加学习的压力，另一方面让教师将所学及时派上用场，有成就感。加大下企业实践教师的补贴，制定有效的考评机制。专业教师要转变观念，转换角色，为企业服务好，让企业尝到甜头，提高实践企业的积极性。

3.要提高实践企业的积极性

实践企业需要给予专业教师更多的耐心和期待，培养专业教师技能，以很小的代价可相应给企业带来工作量上的减轻。专业教师培养出来的学生也可以进入企业，利用假期为企业服务，互惠互利。业务能力强的专业教师，可在企业兼职，缓解企业特殊时期的员工需求。企业要加强与学校的合作，可以利用学校专业教师的理论水平提高员工的业务水平，有些科研项目可以与专业教师合作开发，利用学校的资源，相互合作，实现双赢。不少政府和学校开出优惠政策条件，将记账公司或会计师事务所引进校园，部分教师一边兼职参与会计工作，一边兼顾教学实践工作。必要时也可以安排学生就近在校实习。也可以请行业专家来校对财会专业教师进行案例培训，针对某一项或几项教学能力进行有针对性的训练，同时开展对应的教学实践竞赛，给予相应奖励，促进教师实践能力的提升。

（四）鼓励参加会计职称考试

实践能力的提高离不开理论业务知识的积淀和更新。近年来高校的扩招、生源素质的下降，导致职校招进来的专业青年教师业务素质也存在逐年下降的趋势。很多财会专业的青年教师在大学期间对基础会计、财务会计这些核心课程并不精通，更不用提毕业后就担任这些课程的教学。而且会計相关法律法规每年都在更新，他们所学的财会专业知识到了毕业时也是几年前的知识了，需要及时更新才能教授给学生。所以鼓励财会专业青年教师参加会计职称考试，一方面能更新他们的业务知识，另一方面也是为提升他们的实践能力打下坚实的基础。

学校层面要给予相应的鼓励措施，一方面对参加会计职称考试且通过的专业教师给予奖励，另一方面提供相应的学习平台。例如，鼓励教师参加会计职称培训班或者网络课程学习，极大地提高专业教师的会计职称考试通过率，提高教师的业务能力，更提高教师的自信心和专业认可度。

（五）改变人才引进机制

政府目前的人才引进机制过分强调学历，形成了地方保护主义。财会专业青年教师大多数来源于高校的研究生或本科应届毕业生，且为本地户籍，专业教师需求大，然而选择范围小，导致近几年招进来的财会专业青年教师不但教学实践能力缺乏，连专业理论知识等基本素质也在逐年降低。教学实践能力培养需要花费大量的时间和精力，不是一朝一夕之功。政府和学校可放低学历要求，从高校中破格录取技能方面有突出表现的人才，一经录用，可立即上岗。也可以将选择范围扩大到企业，从企业中录取有实战经验的人才进入教学行业。但目前该类人才在学校里担任兼职教师的居多，因为这些人才即使招进来，只能拥有“新教师”薪酬待遇，职称评定也是从头开始。很多“老会计”不会满足“新教师”薪酬待遇，也害怕烦琐的职称评定工作。我们可以适当“挖墙脚”，高薪聘请有实战经验的“会计师”来校做专职教师，打破职称评定常规，以会计专业技师职称评定职称。这些有实战经验的“会计师”来到学校，对缺乏实践能力的教师队伍来说，无疑起到了“定海神针”的作用。

参考文献：

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