探究核心价值观在学科教学中的渗透

俞梅娟

摘 要：核心价值观是目前人才培养中的主要内容，随着国家对教育重视程度的不断提升，要想保证教学质量，就需要将核心价值观渗透到实际教学中。基于此，文章将介绍核心价值观的内涵，并研究核心价值观在小学语文教学中的优势，分析核心价值观在小学语文教学中的渗透方法，以期达到对学生核心价值观进行有效培养的目的。

关键词：核心价值观;小学语文教学;民族精神

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-17 文章编号：1674-120X（2019）14-0030-02

一、核心价值观的内涵

核心价值观中的内容大致可以分为三个层面，分别为国家层面、社会层面以及公民层面。教师在进行核心价值观教学的过程中，也需要根据以上三个层面的内容展开教学，这种方式能够保证最终教学效果的有效性以及全面性。

二、核心价值观在小学语文教学中的优势

将核心价值观渗透到小学语文教学中，即能够将课堂作为载体，对学生的核心价值观进行有效培养。这种方式能够大大提升小学生核心价值观的培养水平，其中具备的优势主要包括以下内容：

第一，能够对学生的民族精神进行培养。小学语文课文中存在许多经典名著，其中包含了一定的民族精神，将其作为载体，能够使学生了解经典文化中蕴含的价值和思想，并将这种思想不断传承下去。例如，教师在分析《将相和》这一课时，通过对故事进行概括，能够使学生感受到古人身上的精神和处理事务的方法。

第二，培养学生的道德责任。在实际教学的过程中，综合实践教学是小学语文教学中的关键内容，教师在此过程中需要针对教学活动，对学生的实践能力、交流能力以及合作能力进行培养，这种方式能够从根本上提升学生的综合实践能力。例如，教师可以组织学生针对社会中的某一现象进行调查，同时完成一份研究报告，将学生分为几个小组，以小组为单位确定调查主题以及调查方式等。在实际实践合作的过程中，学生能够感受到合作的魅力，同时还能够感受到和谐友善的氛围，最终达到提升核心价值观培养效果的目的[1]。

三、核心价值观在小学语文教学中的渗透方法

（一）在概念解释中引导学生进行初步感知

1.在文章学习中感知

教师需要在文章解释中使学生对核心价值观进行初步感知，这种方式能够大大提升学生核心价值观培养的效果。小学阶段，由于社会经验以及认知能力的局限性，学生无法深入理解核心价值观的深层含义。对小学生来说，核心价值观较为抽象，面对这种情况，教师需要对其进行详细的讲解，帮助学生了解核心价值观的内在含义，同时不断对其进行深化理解，只有这样才能将核心价值观完美地渗透进语文课堂中。例如，在《为中华之崛起而读书》这一课中，教师可以给予学生提出问题的机会。由于本篇文章的时代背景与现代差距较大，学生可能对其中的词汇并不理解，如文章中的“帝国主义”这一词，标准的词语解释为“资本主义发展的最高阶段以及最后阶段”。而学生对“资本主义”这一词无法理解，这时教师需要将该词进行细致分析，使学生了解帝国主义、资本主义以及社会主义之间存在的相同點以及不同点，不能仅仅因为不是文章中的内容，就将学生的问题放置一旁。以上问题需要引起教师的重视[2]。

2.充分挖掘教材价值

教材中的价值是进行核心价值观培养的基础。小学语文教材中的文章，都是经过编辑人员精心挑选的文章，具有较强的实践价值。因此教师在进行核心价值观培养的过程中，需要将教材中的价值充分发挥出来，使其成为学生核心价值观培养的基础条件。在此过程中可以从以下几个方面进行。第一，从文章的时代背景中挖掘价值。由于教材中部分文章的内容距离现在时间较远，学生在学习中很难产生共鸣，这就需要教师为学生介绍相应的时代背景，使学生在了解时代背景的基础上进行学习。例如，在学习《小英雄雨来》这一课时，需要对雨来生活的时代背景进行描述，让学生了解当时中国被日本侵略的情况。通过对日本侵华战争的介绍，学生更加坚定自己不忘国耻的信念，充分激发爱国之情。第二，从课文的学习目标中理解。教材中的文章都对应着相应的教学目标，教师可以将其作为核心内容，对学生展开价值观教育。在《小英雄雨来》这篇文章中，通过对雨来事迹的介绍，展现了当时中国人民面对外来侵略者的反抗精神，同时也歌颂了革命战士面临战争时视死如归以及大无畏的精神。这一精神需要学生不断学习和发扬，可通过文章阅读分析的方式，充分理解作者写作的目的，理解其中包含的情感。为了使学生在学习过程中能够更加直接、便捷地了解文章中的内容，教师需要不断加深和拓展，并将其与核心价值观相互融合。

（二）引导学生形成正确的价值观

“自主”“合作”“探究”是语文教学中的重点内容，同时也是国家倡导的学习方式。这种学习方法与教师灌输教学法不同，灌输式教学只能针对部分学生起作用，无法针对全部学生进行有效的知识传输，尤其是在核心价值观培养的过程中。因此，面对这种情况就需要改变教学方式，让学生进行自主学习，这种方式能够大大提升学生学习的积极性。同时教师还能够对学生进行正确有效的引导，让学生的思想价值观在正确轨道上发展。由于小学生在实际发展的过程中，对核心价值观的认知仍然处于懵懂阶段，因此会出现理解偏差的情况，教师在此过程中需要对学生进行正确有效的引导，以保证学生价值观、思想观发展的正确性。

例如，在教师对“诚信”一词进行解释的过程中，许多学生认为诚信就是不撒谎，对待他人真诚，这种理解方式虽然正确，但是过于单一，不够全面。教师可以以《别饿坏了那匹马》为例，让学生对善意的谎言进行理解，使其明白，善意的谎言也属于友善的表现，让学生对“诚信”这一词进行更加深入有效的理解，最终达到加深核心价值观培养深度的目的。除了这种方式之外，教师还可以为学生举例，如在一次矿井事故中，十几名工友被困在矿井中，几个小时之后大家开始意志消沉，甚至放弃了生的希望。这时有一名戴了手表的工友为大家报时，报时三天之后，救援队终于找到了他们，十几名工友获救了，但是那名报时的工友在救援队到来之前就失去了生命体征。事实上，这十几名工友已经在矿井下埋了六天，报时的工友故意延长报时时间。正是这种善意的谎言，给其他十几位工友带来了活下去的希望。通过文章和这一例子，学生对“诚信”这一概念会有更加深入的了解。

（三）在体验中实施实践

书本上的知识描写得再真实，都没有亲身实践感触深，因此要想使学生对核心价值观进行充分全面的理解，最有效的方法就是让学生真实体会或者了解真实事件等，在此过程中形成正确的人生观以及价值观。

例如，在教学《圆明园毁灭》这一课时，可以重点对学生的爱国思想进行培养，带领学生到图书馆查阅资料，帮助学生了解圆明园毁灭之前的历史背景，将自己收集到的图片以及资料在课堂展示出来，这种方式能够让学生参与到当时的历史中，通过实际行动体会到真实的历史和真实的情感。通过收集资料以及展示资料的方式，学生能够认识到，导致圆明园最终毁灭的主要原因不仅是侵略者的残忍，同时还有当时清政府的腐败无能，给予侵略者侵略的条件和希望。要让学生知道，无论是在学习中还是社会中，落后就要挨打，这一道理适用于国家，同样也适用于个人。在英法联军侵略的过程中，是龚自珍的儿子龚半伦带路，这一典型的“卖国贼”事件能够激发学生的爱国热情。虽然无法让学生真实参与到当时的历史事件中，但是通过这种方式能够使学生见证历史、认清历史、理解历史和铭记历史。不忘国家受到的屈辱，这也是学生不断学习、完善自己的动力，教师需要在教学中对这一点进行充分明确[3]。

核心价值观能够对整个民族的精神进行正确引导。青少年作为国家发展的希望，教师对其进行价值观培养，能够大大提升学生自身的内在价值，保证其能够向着正确的方向发展。作为语文教师，则需要确定语文课堂与核心价值观之间的相通点，将其逐渐渗透进语文课堂中，只有这样才能将核心价值观的作用充分发挥出来[4]。

（四）将核心价值观渗透到课外阅读中

核心价值观的渗透不仅在实际课堂中，也要在小学语文教学的课外阅读中。课外阅读能够丰富学生的知识含量，拓展知识范围，进而保证核心价值观渗透的有效性以及科学性。例如，将核心价值观应用在课外阅读中，能够在充分吸引学生注意的同时，激发学生对学习的兴趣，拓展学生的学习范围，进而引起其情感的共鸣，为正式教学提供条件。例如，在理解《触摸春天》这一课时，教师可以将真实的故事穿插其中，以《假如给我三天光明》这本课外书为例。书中的主人公由于小时候高烧不退，失去了视觉和听觉，只能依靠双手感知世界和触摸世界，但是在教师的帮助下，完成了学业，并考上了美国的哈佛大学，成为著名的作家，她就是海伦·凯勒。通过课外阅读故事的分享，学生能够体会到文中主人公乐观自信的精神，这也是我国传统文化精神中的主要内容，进而鼓励学生将这一精神文化不断传承下去。将核心价值观应用在课外阅读中，还能够使学生对生命进行更加深刻的认识，激发学生内心的情感，将核心价值观在语文教学中的价值充分展现出来。

四、结语

综上所述，随着人们对核心价值观培养的关注程度逐渐提升，如何保证核心价值观在小学语文教学中的应用效果，成为教学人员关注的重点问题。通过研究核心价值观在小学语文教学中的应用方法，并将其渗透在语文课内外教学中，不仅能大大提升核心价值观的培养质量，同时还能够提升我国教育的水平，为今后核心价值观在小学语文教学中的发展奠定基础。

参考文献：

[1]李翠敏.基于核心素养培养的小学语文语言文字教学有效拓展策略[J].科教文匯（下旬刊），2018（7）：101-102.

[2]池卡珍.撑一支长篙，向青草更青处漫溯——如何在小学语文教学中融入社会主义核心价值观[J].名师在线，2018（13）：24-25.

[3]罗 乔.小学语文教材的美育内容及实施策略研究[D].南充：西华师范大学，2018.

[4]韩 璐.国外小学语文教材选文的趋势、特点及对我国的借鉴研究[J].职业技术，2017，16（11）：84-86.