基于核心素养的小学数学空间观念的培养

韦新平

【摘 要】小学生在数学学习中，养成空间观念可以帮助学生建立数学框架，同时，帮助学生形成空间观念也有利于数学教学质量提高。学生要根据物体之间的特点，描绘出相应的几何图形，根据几何图形的特点，描绘出实际生活中的具体事物。数学空间知识一方面包括物体和图形两者的关系，另一方面包括图形之间的变化运动态势，小学生要利用数学语言总结出图形的特点。在实际的教学中，老师要以科学的方法培养学生的空间观念，让学生在空间上形成对事物的观察能力，养成学生的空间应用能力。学生只有具备相应的空间观念了，才能学好数学，并形成相应的数学素养，进而热爱数学，对数学产生兴趣。

【关键词】空间观念;语言描写;数学核心素养

引言

在小学数学中老师要重视学生的空间观念，督促学生形成空间图形的结构感，培养学生的数学素养，践行教学改革理念的落实。数学的空间观念是小学老师的重要教学任务之一，那么何为数学的空间观念呢？所谓数学空间观念一般是指数学中图形的大小位置、形状和他们之间关系的变化。如何培养小学生的空间观念？这就需要老师和学生的共同努力，学生尽情发挥空间想象力，老师以科学的方法来给学生构建空间结构，让他们增强空间的感悟能力，在此基础上积淀成学生的核心素养，促进学生健康发展。具体如何培养学生的空间观念，下面是具体的措施。

一、利用情境教学把空间图形具体化

众所周知，空间观念不仅包括图形的高度、宽度、长度，还包括空间结构、重组。但是，他们在学生的大脑中是往往是以抽象的形式存在的。而小学生年龄小，他没有具体的思考能力和图形思维直观能力，所以需要老师创设合理的情境把空间图形具体化，让抽象的空间图形形象化，再以具体的形式展现在学生的脑海中。小学阶段培养学生的空间观念，几何图形是学生进行空间观念养成的主要着手点[1]。但是几何图形这方面的内容是比较抽象的，对于小学生来说还需要老师精心设计课程内容，优化教学方式，同时要创设合理、科学的教学情景，让学生从情境中感受到几何图形的乐趣，激发他们对图形的思考热情。在具体的情境中，要引导学生对具体图形特征进行全面的学习，保证学生在创设的情境中能够举一反三。空间数学中涉及到大量的几何图形，这些图形都是和学生生活紧密联系的，所以老师在帮助学生建立空间观念时要把这些图形和学生生活结合，创设具体的教学情境。通过这种方法，加深这些图形在学生脑海中的印象，学生便可以对这些图形进行深刻的认知。老师应该用具体情境来帮助学生建立图形间的空间结构，培养学生的空间意识，进而培养小学生的空间观念。比如老师在带领学生学习“圆的面积”这一章节的内容时，老师可以利用多媒体视频给学生播放不同颜色的圆：给学生先播放一个比较大的黑色圆，然后再放一个比较小的白色圆，老师接着向学生提问：怎么计算视频中黑色圆的面积比白色圆的面积大多少？部分学生回答：可以用大的黑色圆面积减去小的白色圆面积。通过这种方式，学生的空间感增强了，空间观念也具备了。

二、利用结构重组培养学生的動手能力

小学生要养成空间观念，就要对空间观念中的结构重组有足够的认识，因为在空间重组结构过程中也可以培养学生的空间思维意识。而在这个环节中，老师要重视学生们的动手操作能力，让他们在亲身参与中构建空间的结构。老师要经常帮助学生总结图形之间的关系，让学生思考图形的真正内涵。在重组过程中老师要鼓励学生们动手操作。学生的动手能力有了，才能养成空间观念，通过实际操作调动学生的空间想象能力，学生才能加深图形的印象;通过图形结构重组对学生的感官进行刺激，学生才能对空间能力形成更好的认识。比如在学习“周长一定的情况下，圆的面积和正方形的面积哪一个更大”相关知识时，老师要引导学生先对问题进行猜想，有部分学生认为圆的面积大，接下来老师让学生进行操作：寻找两长度相等的绳子，一个围成正方形，一个围成圆形，让他们在操作中分别计算圆形和正方形的面积，最后验证自己的猜想是否正确。

三、通过生活实际应用学生所学的空间知识

在小学数学中，大部分书本知识都是来源于生活，并且最终都是要服务于生活，数学学习的目标是在以后的实际生活中能够应用数学解决问题。所以，作为小学数学老师，要善于把生活中的实际问题和数学中的空间观念知识点进行完美的结合，给学生创造实践的机会，鼓励学生把所学到的知识应用到日常生活中。比如在学生学习正方体和长方体的相关知识后，老师可以给他们布置课后作业，让他们在生活中留意所学的空间知识，计算一些简单的正方体或者是长方体的具体面积[2]。或者利用学校教学环境来提高学生的图形应用能力，学校周边有很多空间图形，比如说学生教室的窗户以及黑板，老师可以鼓励学生对黑板或窗户进行装饰，进而计算它们的边长或者是装修费用，让同学在具体应用中形成对空间知识的把握。这样不仅培养了学生对几何图形的学习兴趣，还能使教学的价值体现出来，把空间观念从理论知识转化到具体生活中[3]。

四、结束语

小学教学中的空间观念需要老师和学生的共同努力。老师应该以学生为主，把学生放到具体的情境中锻炼学生的想象能力;让学生在具体操作中锻炼自己的动手能力。当然，最根本的是要结合学生实际，把学生的空间观念和核心素养素养联系起来，让学生感受数学课程的魅力，让数学的价值真正体现出来。

参考文献

[1]陈小倩.核心素养下小学数学空间观念的培养[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛.0.

[2]王军.基于核心素养的小学数学关键问题研究——以"平面图形认识"一课浅谈空间观念[J].中国教师，2018（9）.

[3]杨杰军.核心素养视角下小学生数学空间观念的培育及评价[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（03）：84-87.