浅谈美术在小学数学教学中的作用
2019-07-09曾伟根
曾伟根
【摘要】:数学是有严密的逻辑性和抽象特征的学科。小学生因为年齡小,形象感知能力强,对抽象逻辑知识不易接受。笔者作为一名小学数学教师,一直在探索如何有效提高小学数学学科的教学效果。从多年的实践中发现,在教学中恰当运用美术辅助,可以较好地改善教学效果,提升课堂质量。
【关键词】:美术 小学数学 教学 作用
小学阶段的学生是以形象思维为主的年龄阶段。数学有其严谨的逻辑推理性,但它又处处充满着形象之美。提升小学生的逻辑思维能力,关键在于教师要能适当地发挥好美术的辅助作用,来激发小学生的学习热情和创新精神。因此,笔者认为,美术可以适当增加小学生学习数学兴趣和提升数学教学效率。
一、利用绘画,可以很好地提高小学生的学习兴趣
小学数学教学“不仅要考虑数学自身的特点,更应该要遵循学生学习数学的心理规律”。从表面上来看,数学学习是要跟一些数字和算式打交道,确实是枯燥无味。那么,要怎么样才能提升学生对数学学习的兴趣呢?我们知道,处于小学阶段的学生平时很喜欢绘画、剪纸,教师就可以抓住学生这个兴趣,不失时机地加以引导。
1.借助绘画导课,激发小学生兴趣
由于小学生的年龄特点使他们对于情景情有独钟,所以,在数学教学中笔者经常利用美术知识创设情景导课,激发他们的学习兴趣。如教授《圆的面积》时,讲了古代狄多公主用一张牛皮圈地为迦太基建国的故事,并用多媒体动画的形式再现了那个年代的场景,还画了一个简单的图,让学生很直观地就感受到在海岸线固定的情况下,用割开的牛皮划一个半圆就可以圈出最大面积的土地。
2.借助剪纸图形,激发小学生的探究能力
为了激发学生兴趣和增强学生自我探索能力,在教学中笔者充分利用各种剪纸图形来引导学生去观察、探究。如笔者在教授《梯形的面积》时,准备了很多梯形剪纸,每名学生发一张,然后让他们自己照样再剪一个梯形,最后通过旋转变换两个梯形的方向,让他们去发现、探究两个两个完全相同的梯形组合拼接成一个平行四边形的规律。
3.借助绘画展示,启发小学生联想
在给小学生板书时,笔者充分利用简笔画来直观形象的表现教学内容。比如在教学10以内的数字时,就在黑板的左边写了从1到10十个数字,然后用彩色粉笔采用简笔画的形式,随手在黑板右边画了10个相似的图形。学生见到后很快就把从1到10十个数字跟相似的图形联想了起来,兴趣盎然,兴致高了,回答问题也积极,一节课下来,学生较平时学得快多了,知识点掌握得也特别牢固。
二、运用“画图”策略,可以提高小学生解题能力
小学生经常会遇到应用题的解答。在解应用题时,笔者画一些线段或图形来帮助小学生理解并解题。如在讲鸡兔同笼、上山下山、环形跑道等应用题时,画一些简单的示意图,帮助小学生们迅速从复杂的文字内容中,抓住解题关键点,这样就较好地避免了小学生们被应用题文字绕晕的问题。
1.合理的教学过程
如应用题呈现出很多的文字信息时,引导学生说:“你们试着画画图来看看吧。” 然后让他们自己在画图中尝试找到解题思路和方法。
2.五步法做题习惯
我在教学实践中总结出了做题五步法,教给小学生们。即:①读,即读懂题目;②标,即标出题目里的数学信息;③画,即根据标出的信息画出相应的示意图;④做,即根据图画列出算式进行解答;⑤查,即认真检查所做题目。这样,孩子们在看到题目的时候,就能有法可依了。
3.将画图转化为习惯,逐渐形成数学的思维
笔者一直要求小学生见到题目就想到画图,做到画图的习惯贯穿他们学习数学的全过程。
三、渗透美育欣赏,可以培养小学生数学情怀。
在小学数学教学中,要充分发掘并展示数学内在美的特征,进行美育渗透。小学数学是一门可以充分培养小学生美育观的学科。
1.教师应充分运用数学美的诱发力培养学生浓厚的学习兴趣
笔者在教学中把各种游戏创造性地应用在所教的教材之中,采取活动式教学,组织“找朋友”、“数学接龙”,“请医生”,“数学游戏”等数学“娱乐”活动。这些活动本身十分有趣,再加上活动过程中体验到的数学妙趣,学生就会兴趣盎然,在美的情景中获取数学知识。
2.把数学教育与对学生的审美教育结合起来
在进行数学知识、数学思想方法教学的同时,引导学生从感知、体验到创造数学美,享受数学带来的完美,使学生受到美的熏陶和感染,受到美的教育和激励,激发了数学学习兴趣。
当然,我们在小学数学教学上运用美术手段,务必要正确认识美术在数学课中所处的地位,注意适度,万不可用多用滥、喧宾夺主。只有充分发挥好美术在小学数学教学中的良好辅助作用,真正做到相辅相承,才能让美术在小学数学教学中起到锦上添花的作用。
【参考文献】
[1]在小学数学教学中运用美术手段.福建教育学院报, 2014, 15(9):85~87.
[2]林琴.巧用画图策略解决小学数学问题[J].福建教育:综合,2015.
[3]张秀宗.如何培养小学生应用“画图策略”解决问题的能力.中国校外教育旬刊,2015.
[4]邓利.数学教学中美育渗透的问题反思 [J].四川教育,2011(04).