多媒体让幼儿大脑“动”起来

黄雪梅

【内容摘要】

目前，多媒体技术已在中小学幼儿园教学活动中得到了广泛的应用。多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引幼儿的听觉和视觉，激发幼儿学习动机的目的。多媒体技术在教学活动中的成功运用，无疑给幼儿提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。

【关键词】

多媒体    情景创设   能力   培养

【正文】

目前，多媒体技术已在中小学幼儿园教学活动中得到了广泛的应用。多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引幼儿的听觉和视觉，激发幼儿学习动机的目的。幼儿年龄小，天真并富有好奇心，所以在教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术——如多媒體等，激起他们的求知欲望，让其敢问、想问、会问，让幼儿的大脑“动起来”。

一、运用多媒体，营造和谐氛围，使幼儿“敢问”

在通常的课堂教学中，许多幼儿习惯由教师提出一个个的问题，幼儿自己回答。我们要破除这种“习惯”，让幼儿在宽松、自由的教学环境中发现问题，让其敢想、敢说、敢做。如在教学儿歌“春天在哪里”时，先出示多媒体“我们一家去踏青”的画面，让幼儿说出：画面上有些什么东西？画的是什么季节？让幼儿畅所欲言。幼儿个个争先恐后地问：画面上红色的花是不是桃花？黄色的花是不是迎春花？水中游着黑黑的有尾巴的是不是小蝌蚪？……同时教师逐步引导幼儿敢于提出问题，同时一幅幅“美丽的春天”图画就在幼儿的脑海里孕育出来了，幼儿学起这首儿歌也就轻松多了。

二、运用多媒体，创设情境，使幼儿“想问”

在教学中，创设与课程相适应的情境，是成功的一半。我们运用多媒体，将教学的内容、知识与技能融入丰富多彩的生活场景中，并根据教学内容创设有效的问题情境，让幼儿因趣生疑，因疑生奇，不断发现问题、解决问题。如在学习故事“聪明的乌龟”时，首先出示乌龟的多媒体，让幼儿了解乌龟的特点，同时也知道了动物的特异功能等，乌龟碰到大灰狼要吃自己时，又是想什么办法逃脱的，让幼儿产生好奇心，从而产生巨大的学习动力，使幼儿“想问”。

三、运用多媒体，培养质疑能力，使幼儿“会问”

加强幼儿质疑能力的培养，对培养幼儿发现问题、提出问题的能力存在极重要意义。我们借助多媒体，根据教学内容不同，再现情境，把教材、教师所讲的和幼儿思维融在一起。如在“小水滴旅行记”一课中，通过出示多媒体画面，让幼儿欣赏，教师提出质疑问题：小水滴在小河里玩耍，被太阳一晒，到哪里去了？（水蒸汽）在天空中又怎么样？（云）碰上了冷空气后，又变成了什么？（冰）最后小水滴又怎么样？通过一系列的质疑问题，培养幼儿的质疑能力，并给予积极的评价，使幼儿体验到成功的快感后了解了水的三种生存方式，使幼儿“会问”。

在教学中要想富有成效地培养幼儿各方面的能力，教师就必须从实际出发，因地制益、因人而异，改革教学方法和手段，采取科学的态度使幼儿敢问、想问、会问。解放幼儿的大脑，让他们敢想;解放幼儿的嘴巴，让他们敢说;让幼儿的大脑“动”起来。