浅谈低年级学生识字兴趣的培养

林雄辉

随着这几年语文教材的修改与语文教学的改革，多数语文老师已经把阅读放在教学的第一位，而淡化了识字教学，导致现在的学生识字能力与书写能力的下降，甚至出现了错别字比比皆是的现象，真令人担忧。

俗话说得好：“万丈高楼平地起”。只有紧紧抓住学生识字的黄金阶段，结合识字教材，考虑学生特点，遵循汉字规律，采用多种形式调动学生识字的主动性，培养学生的识字兴趣，促进学生自主识字，使学生感受到识字的乐趣。

1 在游戏中识字，培养学生的识字兴趣。

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”一、二年级的识字教材多数都体现了主动学、有情趣地学的编排意图。教学中，教师要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，培养儿童的识字兴趣。可以采用“摘果子”、“叫字排队”、“找敌人”、“读文找字”、 “表演动作”等等游戏方法进行教学。

如教学二年级儿歌中的形声字一课时，教师可以让学生手中举着一张有关“方”形声字的卡片，接着在黑板上出示儿歌：好学生，张小（方），放学路上不闲逛;交通安全记心上，（妨）碍他人不应当;回家路过（纺）织厂，叔叔阿姨工作忙;警察叔叔是街（坊），常有记者去采（访）;保安叔叔在站岗，（防）止小偷进楼房;今天天气真清爽，各种鲜花吐芬（芳）。让学生读儿歌，分析判断自己手中的卡片要放在哪个括号里。面对着这样的填字游戏，学生兴致盎然，激动不已，生怕放错位置，每个学生凭着自己所学的知识，以及汉字构词的特点找到正确的位置。大家就在这紧张又快乐的活动中学到了这些字。

2 在规律中识字，培养学生的识字兴趣。

汉字作为音形义的结合体，其造字构形充满着智慧。在识字教学中，适当为学生补充汉字文化知识、字源知识，不仅能够更好地识字，还能为他们打开一扇朝向汉字文化的窗户，发现汉字的精妙与神奇。

如一年级下册《小猴子下山》这篇课文后面要求识记的生字有12个。这12个生字笔画偏多，难写又难记，学生学习起来困难，这时就需要教师结合汉字的规律进行组块教学。怎么组？通过观察，我们很容易就能发现到提手旁的字有“扛、扔、摘、捧、抱”这5个生字，它们都和手有关系的。教学的时候，结合课后带生字的情境图，让学生做一做动作，再根据形声字规律读一读，记一记。这个由提手旁组成的一个识记组块，学生通过学习，不仅知道了提手旁的字表示动作，而且了解了形声字的特点。教师也可以把这种在规律中识字的方法告诉学生。由课内辐射到课外，培养学生从小就有研究汉字的能力。再看“掰、蹦、追”这三个生字，看上去没有提手旁，但它们都是表示动作的字。“掰”，两只手来把东西分开来，叫“掰”。“蹦”和“追”，一个足字旁，一个足字底，都和脚部动作有关，所以3个生字可以组成一组。这样的分组识记，教学起来省时又高效，学习起来也简单容易，并且对汉字形旁表义，声旁表音，领悟得更深刻了。

3 在情境中识字 ，培养学生的识字兴趣。

《新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用结合运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此教师要多利用实物、插图、图画、卡片、表演等形象化的手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣。

如教学二年级《场景歌》时，教师可以先播放少先隊员举队旗，吹号去旅游的活动场面。他们经过一片沙滩，看到了大海、海鸥、军舰、帆船、沙滩;来到了山村，看到了稻田、鱼塘、柳树、花园;走到了公园，见到了小桥、流水、鸟鸣山幽。清脆的欢笑声撒了一路。看着这些轻松快乐的场面，让学生也沉浸在快乐之中;接着教师让学生将生字、新词放到图中指定的位置，这些陌生的生字与他们熟悉的实物紧密地结合在一起，唤起了他们识字的兴趣。这种形象化的手段，使学生对生字有了感性认识，既有利于后面理解课文内容，又为创设识字教学情境埋下伏笔。

4 在生活中识字，培养学生的识字兴趣。

生活是一座知识的宝库，它能给学生带来无穷无尽的资源。学生生活在丰富多彩的世界中，汉字随处可见，作为教师要善于开发这一丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。如家庭成员的姓名、同学姓名;校园里粘贴的宣传标语;电视里出现的字幕等。都可以作为学生识字的途径，教师可以每周抽出一点时间，让学生比一比谁认的字多，来交流汇报，在比较中大家就学到了更多的生字，从而激起学生的识字兴趣。

如学完《自选商场》这课后，让学生跟随着家长去超市购物，请家长帮忙，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字，诸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，"奥利奥"饼干等字。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是多么兴奋;当学生将收集到的汉字，做成一本生动形象、图文并茂的“识字手册”，他们是多么有成就感;当学生在交流汇报中，得到同学们和老师的肯定时，他们是多么的自豪。他们不仅从书中学到了生字，也从生活中学到了生字，在学习中，他们体验到识字的乐趣，感受到汉字的魅力，不知不觉就喜欢上了识字。

总之，教师只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，使枯燥的识字教学变得灵动有趣。孩子们在轻松愉快的氛围中识字，既学好祖国的语言文字，又学会了学习的方法，更重要的是培养了学生热爱祖国语言文字的情感。

（作者单位：东山县下湖小学）