基于AHP法的双语课程教学效果评价

徐霞 冷微微

本文结合《双语财务报表分析》课程的实践，构建双语教学课程教学效果的评价体系，采用AHP法构建判断矩阵和确定指标权重，通过问卷设计发放、确定评语集，而后得到评价得分，教学效果良好。评价结果表明AHP方法的实用性和有效性，对于评价双语课程教学效果有一定的借鉴意义。

1 引言

在经济全球化的背景下，人才需求出现了新的特征。既具有扎实专业功底，又具有高水平外語能力的符合型人才越来越受到市场青睐。因此，双语教学在我国高等院校发展迅速。双语教学在师资水平、学生的接受能力、教材的选编、教学方法的创新等方面提出了更高的要求，但是当前对双语教学效果的评价尚缺乏有效的评价体系和方法。本文尝试构建评价体系，采用AHP法，结合常州工学院《双语财务报表分析》课程的实践，评价教学效果，以期对双语课程的建设提供一定的借鉴。

2 AHP评价过程

2.1 评价模型构建

通过搜集文献和实际调研，结合课程特点，将目标层指标从6个准则层、19个指标层指标进行评价，构建如表1所示的双语课程教学效果评价体系：

2.2 构建判断矩阵和确定指标权重

采用德尔菲法，具有Satty1-9标度法，构建归一化判断矩阵并进行一致性检验，依据随机一致性比率CR<0.1进行判断。准则层及指标层的判断矩阵及一致性检验如表2、表3所示，可知各层判断矩阵都通过了一致性检验。

2.3 设计、发放调查问卷、确定评语集

针对19个指标设计调查问卷后，面向实施《财务报表分析》双语课程教学的常州工学院2013级、2014级财务管理专业96名学生发放问卷，回收有效问卷90份。问卷设定的评语集见表4。统计问卷各个题目5个回答的得分，计算出平均值，确定为该指标的评分及评价结果。经统计后，C1-C19的评分分别为：78、82、85、87、82、76、77、85、80、82、80、85、86、86、78、77、88、75、78。

2.4 评价结果

将C1-C19的评分与其对应的总权重相乘后再相加，得出加权平均得分为81.848，即为《双语财务报表分析》课程教学效果的评价得分。

3 结语

由评价结果可知，《双语财务报表分析》课程教学效果的评价结果为良好。从19个评价指标来看，有12个指标达到良好等级、7个指标达到中等等级。政策支持方面教学资源方面的4个指标评分较低，表明双语教学课程的外在条件及政策支持力度差强人意，应该从制度上予保障，同时尽可能拓宽教学资源。同时学生的外语能力及对双语课程教学的适应程度有待加强。然而这不是一蹴而就的事，需要循序渐进培养。

本文定性、定量相结合，采用AHP法评价双语课程教学效果，实用性较强，可以用于其他双语课程教学效果的评价，对于双语课程建设也具有一定指导意义。

课题项目：常州工学院校级重点教学研究课题，项目编号：A3-4403-17-021。

（作者单位：常州工学院）