基于中职课程翻转课堂模式的教学研究

诸福磊

职业教育是我国教育领域所不可或缺的一个重要部分，对于为我国各项事业培养专业型技能人才具有十分重要的作用。然而，传统的中职教育教学模式有一教学方式较为单一且教学方式吸引力差，在教学的过程中往往忽视了学生的主体性以及对于学生综合素质的培养，导致中职教育原有教育模式所培养出的人才并不能适应我国现有的社会经济发展环境。因此，本文就我国目前翻转课堂的发展现状为切入点，结合笔者参考的大量国内外相关文献，并且综合分析笔者实际的教学经验以及我国中职课堂教学的实际情况，以探寻翻转课堂在中职教育中的教学模式创新的应用，从而为提升我国中职教育的教学水平以及教学质量提供借鉴和指导，进而为我国中职教育培养出社会各业所需要的人才提供帮助，助力我国经济建设的相关工作的开展。

1 翻转课堂教学模式的内涵

翻转课是借助现代化信息技术并重新架构原有教学模式的一种新型的教学模式，翻转课堂相较于传统教学模式的不同之处在于，知识的传递的过程发生在课堂之外，学生需要通过借助信息技术从网络上获取相关的知识，并且进行提前的学习，在课堂上主要是对于知识进行进一步的理解消化，并在教学活动中进行反复的锻炼，从而加深对于教学内容的理解。在这一过程中，学习内容只要依靠学生的自主学习，可以在不知不觉中增强学生对于学习的主动性，同时，由于在课堂上主要的活动在于增强对于知识的消化、理解，因此也可以在一方面增强教师以及学生之间的互动，从而拉近师生之间的距离，做到在潜移默化之中提升教师教学的效果，提升教学的质量。并且随着教育理念的不断丰富与发展，翻转课堂在世界范围内都得到了广泛的关注。

2 中职教育的教学现状其及存在的问题

2.1 中职教育的教学特征

中职教育作为我国专业性人才培养的重要手段之一，其学科特征兼具了教育的工具性以及人文性。中职教育的学生通过对于教学内容学习，熟练掌握相关的技能并用于实际的操作，这是我国职业教育教学目的之一。另一方面，学习的知识本身便是用于工作、生活的工具之一，换而言之，教育所传授的知识本身便是为了某种目的而存在的工具。在另一方面，中职教育本身的教育特点也具有浓厚的人文性特征，教育本身便是通过老师对于学生进行知识的传授，在此过程中对学生的人格、个性乃至精神简进行熏陶，从而引导学生树立起正确的价值观以及积极健康的心理。加之，教育本身的人文性便需要教育在过程中要有现代意识，能够体现出我国经济建设所体现的时代特点。而学生本身通过对于教学内容的学习，也可以获得综合素质等多方面的全面发展，并在此过程中学习到相应的职业技能应用到未来的工作生活中去。

2.2 学生学习动机不足，缺乏兴趣

由于中职教育所教授的大多是专业技能，因此在学习的过程中大多重视对于技能的反复锻炼，因而教学模式较为单一，导致学生本身对于学习内容的兴趣不强。同时，学生本身选择职校的原因便较为丰富，有极大一部分同学是因为被父母选择或者是为日后工作进行考虑而选择职校进行学习，这一部分学生本身相较于其大学生而言，便具有更多的功利性以及社会性成分，因此他们对于学习的主动性也相对较差。而另一部分学生选择职校的原因是想通过职校学习提升本身的工作技能，为日后步入社会打好基础，这一部分学生在学习的过程中更加注重对于职业知识以及技能的学习，同时关心职业发展的趋势以及相关的就业形势，因而对于学习过程中的职业技能锻炼更加感兴趣，反而往往忽视了对于相关文化课的学习，造成其对于学科的学习偏科现象严重。这些因素都综合体现出职校学生选择职校原因导致其在学习过程中所体现的学习主动性以及积极性较差，学习带有功利性色彩，因而在学习过程中并不会积极主动的进行相关知识的学习，对于教学的内容也缺乏应有的学习兴趣，导致中职教育在教学过程中的教學效果往往不佳。

2.3 中职院校学生普遍缺乏良好的学习习惯

中职院校学生的整体文化素质水平较差是一个不得不承认的事实，部分学生由于长期的学习成绩较差，由此对学习丧失了热情，在他们过往的学习过程中往往不注重对良好的学习习惯的养成，例如没有按时做作业的习惯、没有预习与复习的习惯、不遵守课堂纪律等问题。中职院校学生存在的普遍缺乏良好的学习习惯的问题，一方面严重的影响到了这些学生的学习效率与质量，另一方面也导致了中职院校的整体学习氛围低迷，不利于院校的整体文化氛围建设。

2.4 教师对学生缺乏正确的教学态度和教学方法

在当前的中职院校教学现实环境中，存在着一部中职院校以盈利为最主要目的，而不注重对学生个人素质的有效培养的问题，在这样的整体教学环境下，中职院校教师在教学过程中也往往对学生缺乏正确的态度与方法。一方面，中职院校的教师存在着仅凭学生成绩就对学生的个人整体素质下定义的问题，在面临学习状况较差的中职学生时往往对对学生的有效教学不抱希望，由此降低了对教学的重要性。另一方面，中职院校教师在教学的过程中也并不注重正确的方法，中职院校学生的学习习惯养成普遍状况较差，因而教师在教学过程中不仅仅要做到对知识的传授，还要帮助学生树立良好的学习习惯和学习态度，而绝大多数的中职院校教师对此都没有一个深刻的认识，这在一定程度上也导致了中职院校的整体教学情况欠佳。

3 在中指院校教学中采用翻转课堂模式的有效性分析

3.1 有利于提升中职院校学生的学习兴趣

在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，对课堂的整体教学过程起着决定作用;但是，不同学生的学习习惯和知识掌握程度都是存在差异的，面对一个班级的众多学生，教师如果独握课堂大权，是不可能照顾到每一个同学的学习习惯的。采用翻转课堂教学模式，学生将真正的成为课堂学习的主体，教师在课堂学习的整体方向进行一个大致的制定后，学生可以依据自己的学习习惯和学习兴趣选择想要学习的内容和想要采用的学习方法，这将会极大的增强学生对于课堂学习的学习兴趣。在中职院校的教学过程中所面临的一个重要问题就在于学生对于学习的积极性普遍较差，在翻转课堂学习模式下，首先由于这种教学模式比较新颖，学生对其的学习兴趣较高，其次又因为这种教学模式将学习的目的真正的落实到学生身上，由此可以极大的提升中职院校学生的学习兴趣。

3.2 有利于促进中职院校教学方法的创新改革

翻转课堂的实现是基于现代信息技术的不断发展，技术也是推动教学质量提升的重要内容之一，由于需要进行翻转课堂教学，中职院校就需要对自身的教学技术方法进行全面的改革和提升，从而直接促进中职院校教学方法的创新改革。一方面，翻转课堂教学模式下将会全盘打破传统的教师灌输式教学方法，另一方面这种教学模式也会引入大量新型的信息技术从而促使中职院校的教学创新性提升。除此之外，中职院校进行翻转课堂教学时间的重要前提之一就是要对大量的国内外翻转课堂教学实例进行分析，在这个过程中也会潜移默化的增强中职院校教学管理工作着的教学理念提升，并最终促进中职院校的整体教学水平提高。

4 中职院校翻转课堂教学设计分析

4.1 明确翻转课堂教学的基本情况和设计原则

中职院校学生的学习知识素养普遍较差，院校教学过程中对于实践教学的需求较高，因此在进行翻转课堂教学模式设计时，院校应当依据自身的现实学生群体状况选择合理有效的翻转课堂教学模式。

中职院校在进行翻转课堂教学设计之前还应当对这一教学模式的设计原则进行充分的，翻轉课堂教学设计的基本原则包括：问题导向原则;依据学生的现实需求和当前学校教学中存在的问题进行课程设计。掌握性原则;依据自身院校的现实情况将对学生的学习目标设定为掌握学习知识而不是精通学习知识。主体性原则;明确学生才是翻转课堂学习的主体。个别化原则;尊重不同学生之间的学习情况差异，为具有特殊学习问题的学生设计个性化的翻转课堂学习模式。

4.2 中职院校应当对教学进行全程分析

翻转课堂作为一种新型的教学模式，在应用的过程中仍然有许多需要改进地方，又由于中职院校的具体教学情况和其他院校又有所差异，因此中职院校在进行翻转课堂教学实践时应当对教学的全程进行分析。对教学内容的分析包括对教学目标的分析、对教学成果的分析、对教学具体内容的分析等，中职院校在进行翻转课堂教学实践时应当同步的将这些教学内容分析成果反馈到对翻转课堂教学模式的应用过程中去，从而及时的对翻转课堂实践过程中存在的问题进行改进提升。

5 总结

综上所述，翻转课堂教学真正的将学生至于学习的主体地位，在有效提升学生学习兴趣的同时还可以增强学生的学习效果，因而非常适用于对于学习整体素质较差的中职院校学生的教学。中职院校在进行翻转课堂教学实践时应当依据自身院校的具体教学目标和学生的真实情况对翻转课堂模式进行适应性性改革，从而使学生可以利用这一课堂教学模式获得更好的教学效果。

（作者单位：昆山开放大学）